數學建模思想在高中信息技術教學中的運用探析

王燕

摘 要：數學建模思想是高中課堂教學中的一種先進科學化的教育思想，在其最初引入到現在已經取得了很多可觀的成績，計算機信息化的高速發展為數學建模的信息化教學提供了較為客觀的基礎，將數學建模思想在高中信息技術教學中的運用探析作一綜述。

關鍵詞：數學建模；高中；信息技術；教學

在所有的自然科學中，數學是所有學科的基礎，可以說，數學涉及了我們生活中從大到小的每一個領域，數學的極端重要性已經是全世界人們公認的，另外，作為基礎的學科基本語言，數學被冠以抽象的概念，但不能因此否認其重要地位，其實質是多樣性與趣味性并存的，其在各個學科的運用是潛力無窮的，而實現這一過程的轉換途徑就是數學建模的思想，毫無疑問，數學建模是通向數學以及其科學運用的敲門磚，在高中信息化教學中的應用，在改善教學模式的探索中，無論是對于教師還是學生，都起到了積極的引導作用。

一、數學建模對教學的引導

在傳統的教學模式中，教師對學生采用的教學模式相對枯燥，是純課堂的理論以及公式概念的授課，高中各科的課堂結構相對不合理，教學教材內容陳舊，高中教師整個課堂教學效率不夠高，只有基礎的理論授課，而不考慮實踐教學授課，且學校只重視一節課的理論傳授，歸因于一些客觀的因素，如實際的教學資源的缺乏、教學實踐的配備失調等。

而數學建模則是信息化的教學改革，在目前老師以及家長共同追求升學率的目標下，很多學校的領導都忽略了信息教學的重要性，在很多學校，對于信息化教學改革都是不了了之，實際的情況是，在已經實行數學建模基礎上的信息化教學改革成果中，學生的學習積極性提高，以前是老師“填鴨式”地灌輸知識，而通過數學建模基礎上的信息化教學后，學生的學習興趣提高，并且主動要求學習的欲望較高，這得益于該教學模式的趣味性，方法較新穎，成功地得到了學生的關注，提升了學生各方面的能力。

二、數學建模提升教師素質

以教師的層面來說，數學建模對于課堂教學目標較為清晰，且重視的程度也得到了提高，在教學發展方向上，對于加強課堂改革意義的認識上，教師群體有了清晰的理念，打破了傳統教學思路的僵局，對于舊的不適合的教學模式的束縛，教師群體扭轉了觀念，數學建模是科學化的教學思想，它推動了教師群體的各方面綜合能力的提升。在數學建模信息化的教學實踐中，教師和學生的地位都得到了最佳的發揮，教師和學生平等地參與了教學過程，教師角色的轉換促進了師生之間的交流，教師激發了學生探索問題能力，這使教師的有效溝通能力得到提升。

隨著人類高科技的迅速更新與發展，高中信息化教育體系對于課程改革的要求隨之提升，同時，對于教師群體也是極大的挑戰，而在這一過程中，教師要不斷地學習，不斷地提升，結合自身的實際情況以及學生的實際情況，對教學方法進行一定程度的變革，對不適合的教學方法進行改革，在整體大局上，提高了高中課堂的教學效率與有效性。

三、數學建模的信息化教學成果

在實施信息化教學改革的基礎上，數學建模的積極運用取得了一系列的教學成果，首先，學生的創新性學習主導作用突顯，學習的主體是學生，只有當學生的學習能力提高了，教學改革的方向才是對的，整個素質教育的實踐才是可以被大眾接受的，學生學習思想的創新能力在該教學模式下得到提高，那么該模式就是成功的，學習知識并得到運用，正是數學建模的信息化教學成果的有效成果。

在教學改革的深入過程中，逐步實施的課改理念已經初具雛形，廣大的教育者應該明白，傳統的高中教學模式已經不能滿足當下的實際情況，教育者應該實際了解學生的真正需求，了解學生的實際想法，那么，在高中這一人生轉折點，真正發揮教育改革的作用，在各科抽象的知識儲備過程中，在數學建模的信息化教學過程中，讓知識理論的體系都以直觀圖像的模式出現，學生的思維邏輯較為活躍。高中的課堂教學改革取得一定的成功。這意味著越來越多的學生將受益于數學建模的信息化教學改革，越來越多的優秀學生將輸送到大學教育階段。

總之，在當前的教育環境下，隨著科技信息化進程的加快，信息化的研究涉及越來越多的領域，數學建模作為基礎的學科共識，結合信息化的教學改革，二者相互促進，互為補充，運用于教學改革的里程中，促進了教師整體綜合素質的提高，對于學生的學習主動性和積極性也有巨大推動作用，目前取得的教學成果有目共睹，廣大教育者在以后的改革路上，應該將數學建模思想牢牢地運用在高中信息技術教學中，以此取得更好的教學成績。

參考文獻：

[1]楊萍.數學建模在中學數學教學中的應用[J].才智，2013（33）：88.

[2]辛凱.數學建模在中學數學教學中應用[J].品牌，2014（4）：49.

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