英語課堂教學如何發揮學生的主體作用

吳育斌

摘 要：隨著教育體制的不斷更新和改革，課堂教學模式也逐漸發生變化。在英語課堂教學中，教學方法和教學模式對提升學生的學習興趣和加強學生的學習能力有很大影響，對學生的思維拓展和記憶加深有很大的作用。課堂教學中加強學生的主體作用能夠使學生意識到自身學習中的缺點和不足，特別是加強與學生之間的互動，相較于傳統教學方法有更好的教育滲透力?；谟⒄Z課堂上的教學模式做出進一步的思考和研究。

關鍵詞：課堂教學；主體作用；教學模式；互動教學

一、營造教學氛圍，引導學生學習方法

在課堂教學中，教師應該盡量使課堂中的氛圍變得生動有趣，盡量減少出現較為枯燥的、無趣的情況，使得學生的精力集中在學習上，提高課堂教學效率。教師在較為和諧、寬松的課堂教學環境中也更為放松，將學生作為課堂教學的主體，圍繞學生所提出的問題進行課堂教學，特別是在教學中需要對學生進行一定的鼓勵和講解，通過這種教學模式使得學生樂于回答教師所提出的問題，使英語學習中遇到的問題得到解決，從而提升學生的學習能力，引導學生正確學習。

二、引起興趣，提高學生學習效率

對于學生來說，英語是一門較為枯燥的課程，教師在教學中應該采用主動引導學生進行思考和探索的教學模式，將學生對英語的枯燥印象扭轉過來，使學生提高興趣，增加學習熱情。教師在教學中可以在課堂上通過多媒體放映一些較為生動有趣的英語短片、英語搞笑動畫等，學生在觀看的時候注意力高度集中，對于知識的記憶是最佳的時機。教師可以在放映時設置幾個小問題，提前告知學生問題，學生在觀看時對答案進行尋找和思考，教師再根據學生的課堂表現對學生做出一定的獎勵。例如，美劇《生活大爆炸》是時下較為流行的情景喜劇，教師可以在上課前幾分鐘放映短片，吸引學生的注意力，然后提出問題，將課堂教學中學生的主體作用發揮到最大。

三、互動式教學，強化學生學習能力

一門語言的學習，其目的不是只會寫，還應該會說、會交流。學生在英語學習過程中，只側重單詞記憶和語法學習的情況不在少數，這與學習的環境有直接的聯系。學習一門語言最好是在一個特定的語境中，這樣學習速度和掌握水平會非常迅速。通過這種課堂上的互動式教學，達到師生之間的雙向互動交流，為學生學習英語提供了一個相對較好的學習環境。在互動過程中教師可了解學生對英語的掌握情況，學生從被動接受知識的角色轉換到了主動學習知識的角色，這使學生的積極性有所提高，更利于英語的學習。下面是幾個課堂互動學習的意見：

1.教師引導學習

在互動教學中，教師應充分做好對所學內容的課程教學設計。在過去的教學理念中，教師只是在課堂中對所學知識做出講解，學生并不能真正融入這種語言文化中來。為改變這種情況，教師在實現教學互動中應積極引導學生的互動，帶動課堂互動氣氛。教師可以把學生分成幾個學習小組，在互動的過程中學生之間相互探討合作，教師帶動學習小組完成合作學習。教師帶領學生進行互動是完成互動式教學的第一步，只有教師的正確引導，學生才能在課堂上積極發揮，得到鍛煉。

2.學生自主學習

學生的自主學習是能否使互動教學得到充分應用的一個必要條件。在課堂上，教師與學生進行互動教學后，學生學到的知識點需要學生自己積極主動地完成復習的學習任務。學生對學習的合理分配，學會自主學習能使自身的英語水平得到很大提升。只有在完成自主學習后，學生在課堂上才能與教師進行更多的學習交流，避免出現知識的斷流。

3.創建互動教學背景

互動教學作為一個教師與學生溝通學習的橋梁，其教學背景也是非常重要的。教師在完成課堂互動教學的過程中，不能僅僅根據教材的問題提問，應該對相關問題做出一個模擬的情況，讓學生根據模擬情況進行表演或者描述。例如，在學習美國文化時，教師可以提出一個“美國食品”的研究問題，學生根據這一問題查找資料，通過情景劇的表現形式展現所學習的知識，教師還可以在所有小組之間做出評比，這樣不僅活躍了課堂氣氛，使學生產生競爭意識，還能使學生對所學知識活學活用，可謂一舉多得。

在英語教學中，怎樣使學生靈活運用學習到的知識一直是一個主要的教學方向。在實際生活中，培養學生的實際運用能力，能夠熟練應用所學英語知識與外國人交談、完成寫作、能聽會讀一直都是英語教學的目標。有些英語教學中本末倒置，只重視學生的學習成績而忽視學生的技能掌握，這樣的教學方法是錯誤的，在教學中應結合學校和學生的實際情況，將學生作為課堂教學的主體，為學生打造良好的英語學習環境才是教學的正確方向。在教師與學生之間創建知識的紐帶，完善現有的英語教學體系。

參考文獻：

[1]李習勇.課堂教學如何發揮學生的主體作用[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2007（2）.

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編輯 趙飛飛endprint