試論高中歷史教學的現狀及策略

謝秋敏

摘 要：學史使人明智，學習歷史能夠使學生從“片面分析”進步為“縱觀全局”，使學生的思維逐漸冷靜化、理智化。因此，在高中這個關鍵的節骨眼上，教師更要把握好歷史教學的“度”，使學生的學習能力有“質”的飛越。

關鍵詞：高中歷史；教學現狀；策略

高中歷史的知識結構相對復雜，要想理清古今中外的歷史發展，需要學生具備良好的分析能力和邏輯思維能力，能夠將課本中的歷史事件銜接起來，這無疑加大了學習難度。不少學生對歷史都存在困惑，身為一名歷史教師，更是對學生的這種表現焦灼萬分，希望學生能夠將學習歷史變為一種樂趣，而不是將它作為學習的“累贅”。因此，筆者在此提出關于高中歷史教學的心得感悟，希望能引發眾歷史教育工作者的深思，為大家提供借鑒，共同促進歷史教育的進步。

一、高中歷史教學的現狀

1.教學模式單一

教學模式單一是現今教學中眾多科目普遍存在的問題，歷史也不例外。歷史這門課程極具特點，學生只有“博古通今”，才能懂得各個歷史事件有何前后連接。但是在教學中，仍舊有不少教師忽視對學生進行學習方法的指導，只是一味將課本知識灌輸進學生的腦海。自己雖然講得陶醉，但臺下的學生卻聽得昏昏沉沉，使得歷史課樂趣全無。

2.學生興趣不足

調查顯示，對歷史學科感興趣的學生只占了整體中的小部分。大多數學生對于歷史都是觀而望之。很多學生也受外界因素的影響沒有深入探究歷史，自然也就無法發現歷史學科的樂趣了。并且，教師的教學方式不合理，使得歷史這門本應“活”的課程成為“死”的東西，使學生對歷史的興趣逐漸被消磨殆盡。

3.學生基礎薄弱

盡管已經步入高中，但是不少學生的歷史基礎仍然薄弱。很多學生在學習時沒有有效的方法，因此時常將知識點忘掉，在做題的時候通常要翻書才能得出答案。并且高中的學習環境充滿競爭力，因此很多學生偏好研究偏難的歷史題目，想以此得高分，卻在基礎題上屢次失分。因此，學生的基礎薄弱是提高歷史能力的天敵，只有日漸積累，才能“船到橋頭自然直”。

二、高中歷史教學策略

1.自主合作學習

在傳統的教學中，學生的思想通常都會被禁錮，在學習時，學生就只能跟著教師的思路走，教師一旦畫出重難點，學生的思想范圍就會被“圈”住。因此，學生的思想完全是受制于教師的，學生沒有自主進行思考的機會。讓學生進行自主合作探究，能夠有效避免學生被教師的思路帶著走。在學習《近代西方資本主義政治制度的制定和發展》的時候，我就讓學生以小組的形式進行討論，總結本課的主要內容。各小組根據課本內容的分類上臺講解，隨后我提出了一系列拓展性的問題，比如“四國走上資本主義的方式”“君主立憲制和總統共和制的不同”等，留給學生充足的時間進行思考，最后將各小組的答案綜合，查漏補缺。并且，我還向學生展示與本課相關的高考題，讓學生通過小組合作來選出正確答案，并且說明原因。

比如，2015年高考試題：

“這份文獻在當時是極其進步的，對西方君主制和共和制都適用。”符合這一評價的是（ ）

A.《大抗議書》 B.《權利法案》

C.1787年憲法 D.《人權宣言》

總之，教師既然選擇以小組合作學習的方式進行教學，就應該將這種生本課堂貫徹到底，注意拓寬學生的思維領域，切勿讓學生的思想被“牽著走”，在學生困惑時適當點撥即可。

2.提高專業素養

提高自身的專業素養是教師一生的義務，這不僅是對工作的尊重，也是對學生的尊重。歷史教材內容不斷更新、不斷豐富，教師也應不斷學習，不應安于現狀，不思進取，這樣才能在課堂上為學生提供精彩的歷史講解，讓學生的興趣更濃。因此，教師應先“善其身”，秉承著“書山有路勤為徑”的學習觀念和敬業的教學觀念，提高自身內涵。

3.夯實學生基礎

歷史就好比一棟大樓，基礎知識是根基，歷史知識是在其根基上建造的。倘若根基不牢固，大樓便有搖搖欲墜之勢。因此，教師務必幫助學生夯實基礎，使學生腳踏實地，切勿眼高手低。比較練習是鍛煉歷史思維的重要途徑。讓學生通過分析比較得出結論，既考驗了學生對知識點的理解程度，也考驗了學生的區分能力和總結能力。比如，前文中提到的“文藝復興和新文化運動的異同”，一個是中國歷史事件，一個是外國歷史事件，并且還需要學生結合國情、跨越歷史時間來進行思考。類似的題目還有2014年高考試題“試從材料二中‘焦慮的時代這一角度，概述兩次世界大戰之間的世界歷史”。此類問題既是知識總結，也是對學生運用能力的考查。倘若學生不能分析，不妨引導學生先將兩者的性質、意義、背景等總結出來，相信會容易得多。教師要多督促學生進行歸納總結，將歷史事件反復學習，幫助學生找到合適的學習方式。

卓越的歷史能力需要長期培養。教師要耐心地對學生進行指導，以學生的發展為根本，不斷改進教學。唯有經歷“山重水復疑無路”的困境，才能見到“柳暗花明又一村”的景象，讓學生的歷史能力上升到新境界。

參考文獻：

[1]鄒玉興.淺析高中歷史教學中實施有效性教學的策略[J].才智，2010.

[2]玄立新.對高中歷史教學的幾點粗淺認識[J].中國教育技術裝備，2011.

編輯 趙飛飛endprint