淺談小學(xué)語文的朗讀教學(xué)

徐偉

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。我們在語文教學(xué)中，要高度重視朗讀，發(fā)揮朗讀對理解語文內(nèi)容、陶冶情操的作用。正確、流利、有感情的朗讀，在語文教學(xué)中有著不可低估的作用：

一、朗讀有利于理解文章的內(nèi)容

朗讀也就是有聲語言——普通話表情達意的再現(xiàn)作品內(nèi)容。從而加深學(xué)生對作品的理解。

二、朗讀有利于輸入信息記憶語言

朗讀是眼、腦、口、耳器官并用的學(xué)習(xí)活動，對讀過的語句加深印象，有利于長期記憶。

三、朗讀有利于提高口頭表達能力

教材中所選文章都是文質(zhì)兼美的典范文章，通過朗讀，優(yōu)美的語言、典型的事例、內(nèi)容的生動充實，都會潛移默化地影響學(xué)生，從而培養(yǎng)和增強學(xué)生的口頭表達能力。

四、朗讀有利于培養(yǎng)語感，掌握和使用規(guī)范的語言

朗讀在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，作用巨大，在教學(xué)中老師要牢牢抓住朗讀這一重要環(huán)節(jié)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

（一）朗讀時要注意語氣、停頓和感情

教師要多朗讀示范，可采用錄音和范讀。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)朗讀文章的語氣（感嘆、請求、命令、陳述、設(shè)問、反問等語氣）、詞與詞之間的停頓、句與句之間的停頓、段落之間的停頓，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的思想感情和作者對文章所涉及的人物的情感，從而達到理解文章主題的目的。

（二）朗讀要注意有目的性

朗讀要有明確的目的，教師布置朗讀應(yīng)提出明確的要求：如掌握生字，理解問題，找出關(guān)鍵的詞語（中心句、過渡句、主旨句等）。體會文章語言風格、句式特點等，要求學(xué)生帶著問題去讀書，去思考，把“讀與想”結(jié)合起來。我教《畫楊桃》一課時，朗讀時我給學(xué)生提出了這樣要求：①朗讀注重語氣、停頓。②邊讀邊劃出生字，讀后，自查字典弄清生字音、形、義。③讀準字音，不添、刪字，不唱讀，不重復(fù)。④讀后說出文章的主人公和中心事件。讀完后，我又親自檢查學(xué)生的朗讀，并做小結(jié)，多褒少貶。通過這樣有的放矢的朗讀，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣，隨便那一篇文，也會無師自通，獲益匪淺。

（三）根據(jù)不同文體特點，調(diào)整朗讀目標

文體不同，朗讀的重點、目標有所不同。①讀記敘文，首先要弄清記敘的要素、記敘的順序、語言的結(jié)構(gòu)等特點，體會作者的思想感情，把握重點句研讀，進而達到對課文內(nèi)容的把握。②讀說明文，要求學(xué)生把握說明對象的特征，弄清說明的順序，掌握說明方法。理解說明語言的準確性和科學(xué)性，并從中獲得各種知識。③讀議論文，首先朗讀時注意與記敘文相比較，體會議論與記敘兩種語言表達方式的不同，進而明確議論文的結(jié)構(gòu)，掌握它的論證方法，體會議論語言的邏輯性強、概括性強等特點。④讀詩歌、抒情散文，要反復(fù)誦讀，有感情地朗讀，在誦讀的基礎(chǔ)上加深理解，熟讀成誦，記住那優(yōu)美、精煉、富有感染力的語言。這樣體會文章的語言美、音樂美和形象美。

五、朗讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高作文水平

朗讀的過程是一個對文章慢慢“咀嚼消化”的過程，它可以彌補快速閱讀一目十行，遺忘太多的不足。“咀嚼”得越細，“消化得越好”，人家的東西也就越能“歸我所有”。

朗讀又是一個對文章細細“品嘗回味”的過程，它可以糾正許多學(xué)生讀書浮光掠影，不求甚解的毛病。通過細細“品嘗”，多次“回味”，才能領(lǐng)悟到文章高遠的立意、巧妙的布局、嫻熟的表達……不知不覺中學(xué)會了作文。

六、朗讀訓(xùn)練可以陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣

“文章不是無情物”。好的文章寄托著作者熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、奮發(fā)進取、積極向上的思想感情。當學(xué)生包含深情地誦讀時，他們的情感世界也得到凈化和升華。通過文章中生動的語言、豐滿的形象，認識了真善美，也認識了假惡丑。

朗讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文極為重要，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，來記憶理解課文內(nèi)容，體會感情，進而達到提高學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。endprint