挖掘鄉(xiāng)土材料開展小班創(chuàng)意美工活動的探究

李冰

【摘 要】創(chuàng)意美工活動之于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。鄉(xiāng)土材料在創(chuàng)意美工活動開展中具有方便性、生活性和操作性的價值優(yōu)勢。本文指出在下班創(chuàng)意美工活動中為了更加有效的利用鄉(xiāng)土材料應(yīng)注重四個方面的策略：引導(dǎo)幼兒對鄉(xiāng)土材料自主搜集，準(zhǔn)備創(chuàng)意材料；激發(fā)幼兒用鄉(xiāng)土材料布設(shè)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)活動情境；允許幼兒對鄉(xiāng)土材料自由創(chuàng)造，展現(xiàn)個性魅力；把握活動時機(jī)促發(fā)幼兒創(chuàng)造力，適時進(jìn)行點化；積極對幼兒美工作品進(jìn)行展示，優(yōu)化活動評價。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土材料；創(chuàng)意美工；小班幼兒

教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，它的教益無窮無盡。”大自然千姿百態(tài)，氣象萬千，蘊(yùn)藏著巨大的教育財富，是一部具體、形象的百科全書。我園地屬城鄉(xiāng)結(jié)合部，不但園舍規(guī)模大、園舍環(huán)境美的優(yōu)勢，而且還能接觸到農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源。小班幼兒的好奇心及探究心理特別強(qiáng)烈，因地制宜、充分挖掘，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的奇特之處，讓各種鄉(xiāng)土材料在孩子們的手中大放異彩，是對幼兒藝術(shù)教學(xué)的突破與創(chuàng)新。

一、鄉(xiāng)土材料在小班創(chuàng)意美工活動中的材料價值

（一）鄉(xiāng)土材料容易獲取

鄉(xiāng)土材料是豐富多樣的。教師在創(chuàng)意美工活動的材料搜集上比較方便。這在一定程度上降低了活動的組織難度，縮短了準(zhǔn)備周期，對推進(jìn)孩子們的游戲活動開展具有明顯的優(yōu)勢。此外，就某些幼兒園而言，由于教育成本有限，對鄉(xiāng)土材料的利用，能夠更好地解決此問題。

（二）鄉(xiāng)土材料貼近生活

鄉(xiāng)土材料的生活化價值，是指其能對孩子們的現(xiàn)實生活產(chǎn)生幫助。孩子們借助于特有材料進(jìn)行創(chuàng)意活動，活動過程所獲得的能力或是作品會對他們的現(xiàn)實生活產(chǎn)生影響，這種影響和其日常生活是息息相關(guān)的。總的來說，其生活化的過程優(yōu)勢讓孩子們深切地感受到其創(chuàng)造的重要性，同時讓孩子們在活動中收獲成功的喜悅，這對提升孩子們美工活動的自信心。

（三）鄉(xiāng)土材料方便操作

在孩子們的眼里鄉(xiāng)土材料是熟悉且常見的。他們熟悉這些資源，能夠在一定的方法指引下，順利針對材料進(jìn)行改造。此外，針對鄉(xiāng)土材料的細(xì)節(jié)化利用操作，之前孩子們在日常生活中已得到不斷地實踐，他們熟練于特定資源的實踐利用，不會產(chǎn)生陌生感，大大降低了幼兒的操作難度，利于美工活動的順利開展。

二、巧用鄉(xiāng)土材料開展小班創(chuàng)意美工活動策略

（一）引導(dǎo)幼兒對鄉(xiāng)土材料自主搜集，準(zhǔn)備創(chuàng)意材料

鄉(xiāng)土材料是比較豐富的，哪些可以為我們所用呢。為了便于讓幼兒了解和識別，我們進(jìn)行了季節(jié)性和非季節(jié)性上的分類。季節(jié)性鄉(xiāng)土材料例如野花、瓜果、蘆葦、稻草、樹葉等。非季節(jié)性的鄉(xiāng)土材料例如樹枝、石頭、松果、貝殼、斗笠、麻繩、竹條等竹制品。在資料搜集上，除了幼兒園提供以為，我們還鼓勵小班幼兒進(jìn)行自主搜集。

其一，小組合作搜集。基于活動的需要，可以讓若干個小朋友組成小組，共同完成活動的搜集工作。在搜集中可以培養(yǎng)小朋友的個人交往合作能力、分工協(xié)作能力，幫助小朋友們和諧人際關(guān)系，建立良好的個人交際圈，更好地適應(yīng)未來參與社會化大生產(chǎn)的現(xiàn)實需要。

其二，親子共同收集。在鄉(xiāng)土材料的搜集中，可以鼓勵家長和孩子一起收集材料。在收集的過程中，家長可以向幼兒介紹所收集的材料，能在一定程度上增長幼兒的知識見聞，幫助幼兒在短時間內(nèi)建立豐富的活動經(jīng)驗。

（二）允許幼兒對鄉(xiāng)土材料自由創(chuàng)造，展現(xiàn)個性魅力

在區(qū)角游戲的素材選擇上，我們要強(qiáng)調(diào)材料的通用性，通過變化材料形式，開展不同類型的活動實現(xiàn)不同階段幼兒能力的成長和發(fā)展。另一方面我們強(qiáng)調(diào)材料的可塑性，即是材料的操作空間范圍比較大，適合多元化游戲組織形式的需要。通過實現(xiàn)二者的結(jié)合，最大限度滿足幼兒教學(xué)多元需求。例如稻草系列創(chuàng)作中，基礎(chǔ)的材料就是孩子們?nèi)粘Ｋ姷牡静荩盟谱鳌暗静蓓楁湣薄ⅰ暗静菪∞p”、“稻草貼畫”。再比如利用鵝卵石可以制作“石頭畫”、“石子拼圖”、“石塊玩具”，還有可以將一些竹制品的成品給他們添上五官，可以變成可愛的小動物。不同的創(chuàng)意手工承載了不同的內(nèi)容，通過難度和過程的控制，最終實現(xiàn)了不同幼兒的個性發(fā)展。

（三）把握活動時機(jī)促發(fā)幼兒創(chuàng)造力，適時進(jìn)行點化

在針對性的資源美工創(chuàng)意上，要讓幼兒對材料有操作的空間和可能，保證孩子們通過努力也可以進(jìn)行創(chuàng)作。同時在具體的實踐過程中，教師除了必要的原則性方法指導(dǎo)外，盡量對孩子們的活動過程不要予以干預(yù)，要尊重孩子們在創(chuàng)意美工活動中的主體性地位，尊重他們的原創(chuàng)精神、動力以及行為。例如，在“蒲扇變熊貓”的創(chuàng)意美工活動中，我給孩子們提供了蒲扇和白色顏料，還有黑色卡紙，孩子們用通過觀察認(rèn)識了熊貓的顏色，然后用白色顏料給蒲扇穿上了白色的衣服，在老師的引導(dǎo)小在黑色卡紙上剪下他們的耳朵和眼睛，經(jīng)過一段時間，蒲扇的顏料干了，小朋友就把自己剪好的五官給小熊貓貼上。

更多的孩子是針對樹枝的改造，用稻草給全部綁上，同時在一端綁上更多地稻草，做成保健用的小敲錘的，也有把小樹枝加工成等長的小條，用稻草連接起來，圍成圓柱，插上蘆花當(dāng)做筆筒的……活動中孩子們的操作過程是熟練且卓有成效的，他們在活動中的主體地位也得到了充分展現(xiàn)。

（四）積極對幼兒美工作品進(jìn)行展示，優(yōu)化活動評價

當(dāng)孩子們完成自己的創(chuàng)意美工品后，可以把美工作品陳列在櫥柜里，張貼在顯眼的公示墻面，掛在走廊上，或是分門別類整齊地擺放在桌面上，辦一次基于鄉(xiāng)土材料背景下的創(chuàng)意美工品展。還可以組織孩子們參觀，欣賞伙伴們的作品，獲得美的享受，與此同時孩子們可以結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗，針對作品給出自己的評價，同時結(jié)合自身的創(chuàng)作，在評價中觀察、發(fā)現(xiàn)伙伴之所長，在對比中實現(xiàn)自身能力的提升。也可以邀請孩子們的父母來參觀孩子們的作品，和孩子們一起分享孩子們的喜悅，給予孩子們的非凡創(chuàng)造以高度地肯定，借以激發(fā)孩子們高度的榮譽(yù)感。我們還可以組織幼師們來參觀孩子們的作品，站在專業(yè)的角度對孩子們的作品進(jìn)行評判，一般而言，這種評判應(yīng)是積極的，以此來激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，為進(jìn)一步的活動開展打下心理基礎(chǔ)。需要指出的是，公開展覽的作品應(yīng)盡量放在顯眼的地方，比方說，我們就把孩子們的作品張貼或是懸掛在樓梯一邊的墻體上，在公開的展覽中，積累起孩子們活動的積極情緒，增強(qiáng)孩子們活動的自信心。

三、教育實效

采用鄉(xiāng)土材料借助于一定的方法策略，的確在實現(xiàn)幼兒創(chuàng)意美工活動的目標(biāo)達(dá)成上取得了良好的效果。一方面，加深了幼兒針對周邊自然生活的認(rèn)識，通過針對特定資源的改造實踐，幼兒基于資源的使用、利用能力有了較大的提升，其日常生活的實踐動手能力有了實質(zhì)的進(jìn)步。另一方面，基于鄉(xiāng)土材料的創(chuàng)意美工活動，鍛煉了幼兒深邃的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，在針對熟悉、日常資源的創(chuàng)意性改造中，幼兒的思維得以開闊，其想象的深度和廣度有了長足的進(jìn)步，有效提升了幼兒基于特定目標(biāo)事物的想象力。此外，創(chuàng)意美工實踐活動，從幼兒熟悉的日常資源事物入手，充分發(fā)揮了幼兒活動中的主導(dǎo)性地位，幼兒強(qiáng)烈的實踐動手愿望得以滿足，在具體的實踐中，幼兒的動手能力得以提升。

四、結(jié)語

活動的生活性特征，是幼兒熟悉的，幼兒樂于參與此類活動，且在積極主動的活動行為中不存在現(xiàn)實的阻礙，熟練的創(chuàng)意操作，為幼兒主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造了有利條件，客觀上促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和提升。

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