幼兒自發性游戲的教師支持研究

魏穎

【摘 要】眾所周知，幼兒園的基本活動就是游戲，幼兒教師越來越重視游戲的開發和實踐。很多教師會根據幼兒身心發展特點以及課程內容來開發一些新穎的游戲，在培養幼兒創造力上起到重要作用，這些游戲就是自發性游戲。自發性游戲的進行離不開教師的支持，本文筆者就針對幼兒的自發性游戲中教師支持進行研究。

【關鍵詞】幼兒游戲；自發性；教師支持；研究

兒童的天性使得幼兒教師不可避免地需要關注游戲的教育價值。在游戲和活動當中，如果幼兒沒有按照游戲的規則來進行，教師就要給與一定的指導和支持。在自發性游戲當中，兒童的天性更能夠得到釋放，無論是思維能力、語言表達能力還是動手操作能力都會得到提升?？梢姡谧园l性游戲當中，教師的指導和支持至關重要。

一、幼兒教師指導自主游戲的方式

（一）教師的語言指導

在幼兒游戲的過程中，教師的語言是一門藝術，科學的語言指導方式不僅能夠提升幼兒游戲的興趣，還能促進游戲的啟發性。在游戲中，面對很多游戲材料，幼兒可能會不知道玩哪一個。這時，教師可以用詢問的語氣來征求幼兒自身的意見，幼兒在教師的指導下會提升主見。在幼兒做出決定時，教師也需要積極地引導，讓幼兒最自己的決定增強自信和興趣。

（二）教師的動作指導

游戲中教師的動作可以分為三種類型，第一種是幫助。在幼兒遇到問題時，教師應該及時地給予幫助。第二種是指示，幼兒在游戲中的迷茫和無助需要教師來指示。第三種是示范，教師的以身作則和領導示范作用不可少。幼兒通過對教師的動作引導，會注意自身的言行，教師的表情、動作直接影響到幼兒的思想和行為。

二、教師支持行為中的問題分析

（一）教師過多地進行教育

教師的教育是不可缺少的，但是程度過高的教育就會存在目的性和功利性，因此在實際的游戲中，教師應該充分注意教育行為。很多教師由于職業道德缺失，會以一種居高臨下的姿態來對待幼兒，幼兒們無法抵抗教師的威逼利誘，無論是思想還是行為都按照教師的要求來進行，這樣就無法在游戲中發揮自主性。教師的教育程度過重，不僅會泯滅兒童的天性，還會達到適得其反的教育效果。另外，教師過多地教育還表現在對幼兒引導的主觀性。幼兒本身是一個獨立的個體，如果教師一味地按照自己的思想來引導幼兒，必然會使得幼兒失去主見，人云亦云。

（二）教師過多地進入自主游戲中

雖然自發性游戲是教師和幼兒共同合作來完成，但是在實際的操作過程中，教師應該更多地尊重幼兒的想法和選擇。在有些游戲當中，幼兒遇到了問題，自己無法直接解決。教師在看到這一情景時會直接告訴幼兒應該如何去進行。這種現象就是教師過多參與到游戲中的典型表現。在培養幼兒自主能力的過程中，不能過多地干預幼兒的思想，留給幼兒更多的思考和探究的空間，這樣才能積極地培養幼兒的創造性，更加完善對幼兒的支持。

三、教師支持行為的策略分析

（一）創設良好的自主游戲環境

1.保證游戲空間的多樣性

教師應該充分合理地利用已有的游戲空間，對游戲場地的設置也需要滿足幼兒游戲的要求。幼兒由于年齡差異會分成小班、中班、大班等不同的班級，教師在設計游戲空間時要根據幼兒的特點來進行。游戲的最終目的是為了提升幼兒的游戲水平，進而獲得生活和學習經驗，培養知識和技能，因此，多樣性的游戲空間是必要的。

2.保證游戲時間的充足

游戲本身是兒童教育的方式之一，因此，不能讓游戲時間來限制幼兒的發展。游戲活動內容豐富，適當的游戲時間會對幼兒進行積極地啟發。游戲時間不能過長也不能過短，要以發揮游戲的作用，讓幼兒在游戲中感知知識和提升操作能力為主。

3.應用適當的游戲材料

游戲材料在游戲中的重要性不言而喻，不同的游戲材料會對兒童產生不同的啟發。對于不同的班級而言，幼師所采用的材料也應該有所不同。在此過程中，教師應該根據幼兒發展的特點及時地對材料進行調整和改進，使其符合兒童發展的特點。

（二）做好游戲指導工作

在游戲中，教師的身份是多樣的。教師需要根據兒童發展的特點轉換成不同的身份角色。細致地觀察幼兒，了解其興趣愛好，深入到兒童的內心世界去指導游戲。教師介入到游戲中的實踐需要找好時機。教師首先需要對幼兒進行觀察，了解游戲進展情況以及幼兒的參與程度，然后考慮是否要介入到游戲當中，或者選擇合適介入其中。把握好介入游戲的時機有助于幼兒更好地利用游戲來提升自身能力，這也是教師支持和指導的重要方式。另外，教師應該對游戲指導方式進行及時反思。教師指導行為的高效性需要指導行為和反思行為相結合才能實現。因此，教師應立足于觀察，在充分了解幼兒的基礎上對自身的行為以及策略等方面進行反思。

（三）靜心觀察幼兒的游戲行為

對于教師來說，最好的教育方式就是觀察，這也是最為直接的教育方式。在自發性游戲當中，教師希望在短時間內就可以提升幼兒的能力，看到幼兒的明顯發展變化。但是，教師需要注意的是幼兒的身心發展需要時間，不能操之過急。因此，在實際的游戲操作過程中，教師的支持和指導需要沉下心來進行觀察。只有教師充分地了解到幼兒的實際需要，才能深入到幼兒的內心，對幼兒進行循序漸進的教育。否則，一蹴而就的教育不會達到良好的教育效果。

（四）站在幼兒的角度持欣賞態度

幼兒雖然年齡較小，心智不成熟，但是在自發性的游戲當中會出現創造性的思維和行為。作為教師應該對幼兒的這些創造性行為進行表揚和贊賞。幼兒是獨立的個體，有需要被尊重的權利。教師如果能夠站在幼兒的角度來欣賞幼兒，必將會促進幼兒的身心發展。如果教師完全從自身的價值觀出發來評價幼兒的行為，那么幼兒就會對游戲失去積極性，幼兒價值觀的建立也會受到一定的影響。可見，在游戲中做到以人為本，從幼兒的角度和立場出發是非常重要的。

（五）自發性游戲要符合幼兒發展特點

在自發性游戲創設的過程中，會涉及到很多方面的因素。包括幼兒的身心發展特點、游戲創設的情景，采用的材料和道具，游戲空間以及游戲效果等等。游戲的進行無非是為了更好地培養幼兒自主性以及提升能力。因此，游戲的設置需要以滿足幼兒發展為基礎和前提。幼兒的身體還沒有成長到一定水平，心理也處于不成熟的狀態，很多思想還以自我為中心，對待外部事物還無法做到與成年人相同。基于這些特征，教師在設計自發性游戲時需要以幼兒為中心。

四、總結

總而言之，游戲是兒童內心活動的自身表現，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產物。兒童游戲在于兒童的內部需要和自發活動這一游戲本質相結合。自主游戲是幼兒根據自己的興趣和需要，自由選擇、自發交流的活動過程，也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露的過程。作為教師，正確的來看待幼兒的自發性游戲行為，看到孩子，看懂孩子并恰當的采取一定的策略來鼓勵支持幼兒的自發性游戲行為，才是真正的尊重兒童，呵護天性，才是真正的兒童立場的體現。

參考文獻：

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