如何提高語文家庭作業(yè)的實效性

張海龍

目前農(nóng)村小學(xué)生語文家庭作業(yè)普遍存在著形式單一、作業(yè)量大且枯燥無味、脫離學(xué)生生活、機械抄寫等問題，所以對家庭作業(yè)的布置不當(dāng)，既會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，剝奪了學(xué)生的休息時間，還會讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時也無形中增加了教師自己的作業(yè)批改量，使自己一天總是忙于作業(yè)的批改，而擠占了鉆研教材和參與教學(xué)探討的時間。到底應(yīng)該怎樣做才能既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，又能發(fā)揮家庭作業(yè)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？這就需要教師注意在作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量的選擇上做到合理安排，并對學(xué)生做作業(yè)的方式和方法加以正確引導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念

首先要從老師做起，改變以往的機械抄寫，每教學(xué)完一篇新的課文內(nèi)容，隨之而來的是鞏固練習(xí)，老師把重復(fù)抄寫新課的生字新詞作為學(xué)生鞏固本課內(nèi)容的唯一法寶，語文作業(yè)只注重學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重再現(xiàn)課本，脫離生活和學(xué)生實際，作業(yè)過程與評價缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度真實互動的現(xiàn)象。“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)已向廣大語文教師提出了優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計、實現(xiàn)語文作業(yè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變的迫切要求，以求最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地彰顯能力培養(yǎng)的核心地位。因此，新課標(biāo)理念下的語文作業(yè)要以學(xué)生的發(fā)展為本，向思維、生活、個性開放；語文作業(yè)的設(shè)計要講究趣味性，要情趣結(jié)合；語文作業(yè)設(shè)計要講究實踐性，使語文作業(yè)與生活實踐相結(jié)合；語文作業(yè)同樣也要講究探索性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、作業(yè)也要有個性

素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。教學(xué)中不僅要注重提高自我意識，更強調(diào)挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)由學(xué)生自主針對自身情況進(jìn)行選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。因此，我們可以精心設(shè)計一些選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)的選擇中揚長避短，發(fā)展自己的優(yōu)勢智力。

1.在作業(yè)的內(nèi)容上給學(xué)生提供自主選擇的機會

自主選擇應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)考慮學(xué)生智力的多元性和差異性，認(rèn)真對待接受能力不同的每一個學(xué)生，精心合理地設(shè)計作業(yè)，在內(nèi)容上增加作業(yè)的可選擇性，杜絕全班作業(yè)一個樣、一刀切。可采用“作業(yè)超市”、“作業(yè)自助餐”的形式讓學(xué)生自主選擇、快樂作業(yè)。

2.在作業(yè)的形式上給學(xué)生開創(chuàng)自主選擇的空間

傳統(tǒng)的作業(yè)往往以抄抄寫寫為主要形式，不符合學(xué)生多元智力發(fā)展的需要。要改變這一現(xiàn)狀，就必須使作業(yè)從“抄寫”的單一形式中走出來，教師在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等各方面找到與教學(xué)目的相符之處，加以合理運用，在作業(yè)的形式上給學(xué)生提供自主選擇的空間。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該設(shè)計難易有別的多梯級作業(yè)，并且在作業(yè)的數(shù)量上也要有所區(qū)別，給學(xué)生留有自主選擇的空間。分層作業(yè)能最大限度地發(fā)揮出各層次學(xué)生作業(yè)的積極性。對每一個學(xué)生來說，既不會是自己無法完成的，但又具備一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生完成作業(yè)的激情能被保持，作業(yè)過程中原來產(chǎn)生的許多問題就不容易出現(xiàn)，語文作業(yè)的質(zhì)量也就提高了。

三、作業(yè)的評價方式

教師在對學(xué)生語文作業(yè)的評價中、也存在著不少問題：口頭作業(yè)的評價不能很好地落實；書面作業(yè)的評價忽視了年級學(xué)生的身心特點，只給出“優(yōu)”、“良”、“中”、“下”的成績或?qū)懗龊唵蔚脑u語。這些評價不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生做人的態(tài)度和將來的發(fā)展。“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”。尤其是對小學(xué)生來說，作業(yè)的評價直接關(guān)系著他們做作業(yè)的積極性。因此，著力構(gòu)建多維度的作業(yè)評價體系是新課標(biāo)下作業(yè)評價的新要求。多維度的作業(yè)評價體系要求既要體現(xiàn)評價主體的多元化，即讓學(xué)生、家長都加入到作業(yè)的輔導(dǎo)與評改活動中來；又要體現(xiàn)評價內(nèi)容的多樣化，即設(shè)置更多的評價內(nèi)容，讓學(xué)生從盡可能多的方面獲得積極的評價，比如作業(yè)整潔、正確率、創(chuàng)新方法等。

1.教師批改作業(yè)時，要做好學(xué)生可能會做不好甚至做得很差的心理準(zhǔn)備

不要因為學(xué)生做不好就簡單粗暴地認(rèn)為是他上課沒有認(rèn)真聽課的結(jié)論，進(jìn)而厭惡起這個學(xué)生。

2.給作業(yè)加上適當(dāng)?shù)呐Z

在作業(yè)的批改中，可針對不同的學(xué)生、不同的情況寫上適當(dāng)?shù)脑u語。老師的評語可以及時傳遞老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，能夠融洽師生感情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，也能達(dá)到提高作業(yè)質(zhì)量的目的。尤其是對自覺性比較差的學(xué)生更要及時關(guān)注，多采用這種方法。

我們期待著語文作業(yè)將不再是任何人的負(fù)擔(dān)，伴隨語文學(xué)習(xí)的將是一路歡聲笑語與輕松自如。新課程改革呼喚著教師能從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計出更多靈活、多變、有效的新型作業(yè)。我們的語文作業(yè)革命能帶領(lǐng)學(xué)生走出陰雨霾霾，一同走進(jìn)艷陽天。endprint