淺談鄉(xiāng)土地理材料在高中地理教學中的應用

張永國

鄉(xiāng)土地理材料是指學校社區(qū)的自然生態(tài)和人文生態(tài)方面的材料。他的內(nèi)容非常繁雜，幾乎涵蓋了地理學科的所有內(nèi)容。如地形、氣候人口、經(jīng)濟、交通、城市、農(nóng)村、資源、環(huán)境、旅游、甚直民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等等。過去地理課程或地理大綱忽略了鄉(xiāng)土地理材料的作用，以學科為中心，把知識作本位，把鄉(xiāng)土地理材料和地理課程資源割裂開來。廣大地理工作者也忽視了鄉(xiāng)土地理材料的作用，很少或沒有把鄉(xiāng)土地理材料運用到地理教育教學中去。新的課程標準則創(chuàng)設了一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程。它從學生身邊地理材料入手進行教學，這樣對激發(fā)學生學習地理的興趣；確立正確的人口觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀；培養(yǎng)學生地理實踐能力和探究意識；培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情；樹立建設家鄉(xiāng)、建設祖國的雄心壯志有很大的促進作用。我國科學家竺可楨先生曾說過：“凡教學地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故地理教學，開始必自本土地理教學。”因而我認為教師如果能夠正確使用鄉(xiāng)土知識，則可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。使學生對課文感到熟悉、親切、形象、直觀。使深奧的知識變得淺顯易懂，枯燥無味的死記硬背變得靈活多變。艱苦的學習變得輕松愉快，使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，深奧的道理淺顯化，使學生對知識的獲得，對課文的理解起到事半功倍的效果。那么在地理教學當中如何讓鄉(xiāng)土地理資源的實效性得到充分的展現(xiàn)呢？本人認為主要從以下方面來進行：

一、用鄉(xiāng)土地理材料導入新課激發(fā)學生學習地理的興趣

“興趣是最好的老師”，地理課的教學應從誘發(fā)和激起學生的地理興趣入手。鄉(xiāng)土地理材料在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸的素材，但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師點撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。比如在講地圖上的方向時從生活中的蘭州城市的方向講起，講氣候時從蘭州市的天氣預報講起，講地形時結合榆中縣周圍的地形講起等等。從學生喜聞樂見的鄉(xiāng)土地理導入新課，學生對此興趣盎然會有一個好的開端，“良好的開端等于成功的一半”，對下面講授新課會起到良好的促進作用。

二、巧用鄉(xiāng)土地理材料化解重點和難點，有助于學生對所學的知識的理解和掌握

在高中階段，具體形象思維仍是學生主要的學習方式。在地理教學過程中，對于一切難度較大的地理概念，適當運用鄉(xiāng)土材料中較為直觀形象的部分，可以幫助學生加深理解。所以在化解教學的重點、難點過程中，恰當?shù)倪\用鄉(xiāng)土地理材料，來剖析重點和難點有助學生對所學的知識的理解和掌握。如講到“氣候”這個問題時，可以聯(lián)系本地的氣候，水庫水位的變化情況來講。教材中說中國的氣候復雜多樣，季風氣候為主。對于季風氣候的特征的講解是一向是個難點。在課堂中，我問同學們：“我們當?shù)赜幸蛔⌒偷乃畮臁哐滤畮欤畮斓乃灰荒曛杏袥]有變化，如何變化的？”學生很快作出回答：“夏季時水庫水位高，冬季時水位低。”“那這是為什么呢？”學生說：“夏季時降雨量增加，所以水庫的水位高，冬季降雨量減少，所以水位低。”我又問：“那為什么我們這夏季的時候降雨量多，而冬季時降雨量少呢？”學生回答：“受氣候的影響。”緊接著我就說：“什么樣的氣候會有這樣的特點呢？這就是我們這節(jié)課要講的重點——季風氣候”。通過結合本區(qū)學生熟知的氣候來講解季風氣候的特點，就讓極為抽象的概念不再抽象。學生可以發(fā)揮自己的想象力進行形象思維，這樣更有助于其理解。從案例可以看出，結合鄉(xiāng)土材料及生活實際，將課本知識巧妙的穿插其中，的確可以起到活躍氣氛，調(diào)動學生積極性的作用。運用鄉(xiāng)土地理資源，可將抽象知識具體化、形象化，降低新知識的教學難度。

三、用鄉(xiāng)土地理材料出題，有助于加強學生對所學知識的鞏固和提高

學生只有在理解的基礎上牢牢記住所學的基礎知識才能順利吸收新知識，自如的運用自己已有知識，所以教學要注重鞏固與提高運用，在運用中培養(yǎng)學生的技能和技巧，運用學生所熟悉的鄉(xiāng)土材料出題除了能鞏固知識外，還能從一開始就調(diào)動他們分析問題、解決問題的興趣。如講“在夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”的知識點時，我就引導學生回憶我們榆中縣夏季和冬季白天時間長短變化情況，學生很容易得出夏季日出早，日落晚，白天時間長，夜晚時間短，而冬季則相反的結論。然后教師再加以詳細解釋，學生在接受理論知識的同時由于與日常經(jīng)驗相驗證，自然就讓學生對這個知識點的印象深刻。如講地圖時，地圖三要素對學生來說非常陌生、也很難理解，掌握起來有一定難度。教師讓學生以小組為單位，繪制一幅學校平面圖，比一比哪一個小組繪制得最好。通過這一作業(yè)，有助于學生隊對地圖知識的理解和掌握。還能使學生結合最新的本地事件引導學生把課堂上學的理論知識付諸于實踐，運用科學分析方法深入認識事物、發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，不斷加深理解和鞏固所學的理論知識提高認識問題的能力并為將來進入社會打下良好的基礎。

四、鄉(xiāng)土地理材料可以增強學生對本鄉(xiāng)本土人地關系的認識，幫助學生樹立起愛國愛家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念

新課程標準中要求：“鄉(xiāng)土地理要結合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟、社會發(fā)展實際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”教材中的實例較為典型、實用，但有很多學生并沒有切身體會，如果利用學生身邊的熟悉且有切身體會的鄉(xiāng)土地理實例來講解，那么效果較為明顯。在講到我國地形特點時我們知道我國地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大。這樣的地形有利有弊。結合榆中縣本地的山區(qū)地形來教學，除了上課事半功倍之外，同時還可以加深學生對家鄉(xiāng)的認識，增加學生的愛鄉(xiāng)之情。那么不同的地形對當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)的發(fā)展和民俗的形成會產(chǎn)生怎樣的影響呢？結合本地的鄉(xiāng)土實情舉例，“在我們榆中縣大家常見的有哪些資源”？學生回答：“有森林資源、礦產(chǎn)資源、水資源、旅游資源等”。所以在山區(qū)資源豐富，發(fā)展旅游、采礦等方面的優(yōu)勢較大。同時，山區(qū)還適合發(fā)展多種農(nóng)業(yè)。山腳較為平坦的地方可以農(nóng)墾，發(fā)展種植業(yè)；半山腰可以種植果樹（核桃，蘋果等等經(jīng)濟作物，發(fā)展副業(yè)；山頂，坡度大適合植樹造林，發(fā)展林業(yè)。但這樣的地形也有弊端，如山區(qū)地形崎嶇，地面起伏不平，這些導致交通不便，基礎設施建設難度較大，人口較少，這就限制了山區(qū)的發(fā)展。這些地形上的優(yōu)缺點學生也很有感觸，這就激發(fā)了學生的學習激情和改變家鄉(xiāng)的雄心壯志。通過這樣的教育既教育學生要努力學習，也培養(yǎng)了學生的愛鄉(xiāng)之情。

綜上所述，在高中地理教學中，恰當巧妙地運用鄉(xiāng)土地理材料，對課本教材進行適當補充，會使教學目標直觀化、平面化，這也有利于培養(yǎng)學生的地理學習能力。對于教師來說，如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學中，是一個不斷的積累總結過程，也是一個提高教師自身綜合素質(zhì)的過程。所以，作為一名地理教師，要不斷的學習地理文化知識，同時教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考和總結。在生活和學習中不斷積累各種鄉(xiāng)土地理材料，充分的應用到教學中，才能幫助學生更好的學習。在地理課程教學中，應緊密聯(lián)系本地實際、典型的鄉(xiāng)土地理資源，開發(fā)、利用地方課程資源，使教學情景更貼近學生的生活實際；緊密地，恰當?shù)貞绵l(xiāng)土地理資源，不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓教學內(nèi)容更易為學生理解、接受，而且能有效地提高學生的觀察能力和分析能力以及運用地理知識解決實際問題的能力，活化地理課堂教學、深化重難點知識，從而提高教學效果。endprint