如何解決學生粗心的問題

談敦強

【摘 要】粗心的危害無法預計和控制。因此我們應該對粗心有一個清楚的認識，不能在自我解脫的意識中，對“粗心”進行放縱和寬容，而應該保持寧左勿右的態度。

【關鍵詞】粗心；自我解脫；寧左勿右

對“粗心”這個詞，教師一定太熟悉了。無論在生活還是在學習中，人人都有過這樣的體驗，并因此而受到不同懲罰。比如有的人不小心把鑰匙丟在家里，學生在測驗里做錯一道題等等，這樣的“粗心”所帶來損失通常是不礙大事的。但是“粗心”若是發生在另外的一些場合，比如中考、高考，“粗心”帶來的就不僅只是小麻煩了，那損失往往甚至不可估量，甚或終身抱憾，造成無法彌補損失。

“如果不是因為粗心的話，這回應該考100分！”——家長常說，孩子也常說。當母親們在一起聊天的時候，經常可以聽到這樣的話：“這個學期你孩子考的怎么樣？”“唉！別提啦，我的孩子這回要不是因為粗心，能考100分呢！”或者“這次他因為粗心被扣了3分，要不這科成績能在班里排到第二啊！”之類的話，乍一聽，似乎有很多遺憾和埋怨，可隱隱之中，又透出些許的滿足和自豪。

所以，如果對“粗心”認識不足的話，“粗心”所帶來的災難簡直無法預計和控制。

請注意以下幾點：

一、粗心不是缺點，是錯誤！

家長在聊起或批評孩子的時候常常會說：我的孩子最大缺點就是粗心……

每個人都會有缺點，每件事情都會有不足，世界也不是完美的，因為有不足，這個世界才會進步，人也一樣，有時候，人的缺點在某些時候是缺陷，有時候可能就是優點，所以我們常說：“個性無好壞”，打個比方來說，一個人愛發脾氣，這應該算是缺點，通常情況下我們是可以忍受，甚至可以原諒這個缺點的，但發了脾氣就去打人，這就是錯誤了。而這樣的錯誤是應該被追究的，是需要被改正的。

大家可以容易發現“缺點”和“錯誤”的區別，但由于它們常常很相似，我們往往會把它們混淆，經常把“錯誤”當“缺點”。原因很簡單，正是因為我們思想里對“粗心”的危害認識不足，對“粗心”的屬性認識不清，所以造成了我們對“粗心”的忽視，對“粗心”的寬容，甚至對“粗心”的放縱。至于“粗心”有時候表現是缺點，有時候是錯誤，但不管是什么情況，我們對“粗心”的關注都應該非常警惕和嚴肅。所以，我們對待“粗心”的態度應該——寧左勿右 ！

二、粗心比無知更糟糕，更可恨

在做練習的時候，一道題結果不對，通常會有兩種原因。

第一種，完全是由于不會。另外一種情況是，經常有的孩子在做題時多個0；或者少寫單位了；或者小數點的位置錯了；或者上邊一行是23，換了行以后就32；或者把一個字寫錯了……總之，不是由于不會而導致的錯誤（您和孩子要想想到底有多少類這種粗心的現象）。

最令人遺憾的是，父母在指導孩子學習的時候，看到一道題目不會做，往往批評和指責更嚴厲一些，“你是怎么搞的，連這么簡單的題目都做不來？！”而要是由于粗心而造成的丟分現象，則常會用相對緩和的口氣說：“唉，怎么這么不小心，如果這樣這樣，你不就作對了嗎。”“下回要注意啊！”

殊不知，在對待這兩種不同的現象上，由于不同的態度，使孩子放松了對“粗心”的警惕，忽視了對“粗心”的分析，削弱了對“粗心”危害的認識。盧梭說的有句話很精辟：“人之所以犯錯誤，不是因為他不懂，而是因為他們自以為什么都懂。”所以粗心比無知還可怕，更糟糕。因為粗心是由于對粗心的無知而造成的。

三、“粗心”的現象絕不是“寫錯字”，“抄錯行”這么簡單！

很多學生都有過這樣的體驗，在拿到一道題目的時候，想了好半天沒有想出來，這時候別人給了一個小小的暗示，好了，一下子就做出來了。還有在考試的時候怎么也想不起來，下了考場，得，想起來了！這樣的現象該算什么呢？算不會吧，有點委屈！算會嗎？可又不是！所以很多學生就對自己寬慰地說，沒有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就沒有做出來。而實際上，由于對概念掌握不夠精通，理解不夠深入，所以不能正確解決題目，而這實際上就是不會！是學習上的“盲點”，在學習上有多少這樣關鍵的漏洞往往會被“粗心”這個詞給掩蓋了。

在經歷了上述的這種情況后，孩子們的反應更多的是無所謂，過去就過去了！也就常常會出現這樣的情形。把“無知”當“粗心”，想想有多可怕！

四、怎么解決“粗心”？

談了這么多關于“粗心”的危害，該想想解決的辦法了！我們首先應該對“粗心”進行分類、總結和分析，再想對策來解決。

先看看下面的案例，如何對“粗心”的現象進行分析！

題目：10個人每小時可以栽5棵樹，問10個小時可以栽多少樹？

解：設栽了X棵樹

第一種：X=10×5×10=500 ①

第二種：X=10×5=50（棵） ②

第三種：X=5×10=50 ③

對解：

解：設栽了X棵樹

X=5×10=50（棵）

答：10人10小時可以栽50棵樹。

①盲目地把數字都乘了起來，有時候是由于沒有認真審題，有時是因為根本不理解題意。

②不是“10x5”而應該是“5x10”，這看起來有點挑剔，但這說明我們在做題的過程中應該具備一種良好的素質，做題不只是要得到一個正確的答案，而是準確的思想，完美的表達。

③很顯然，忘了寫單位，這是不完整的。

前兩種錯誤其實算不上是真正意義的“粗心”，但也經常以“粗心”的面孔被評價（家長和教師尤其應該注意這一點），出現在這種簡單的題目，似乎無礙大局，一句話似乎就糾正了，但到了學習的高級階段后，思路可能因為這點偏差而造成失誤。這就是為什么有許多同學在做題目時，苦思冥想而不得其解的原因，雖然別人只要輕輕一點撥就明白了。但久而久之，對自己解決問題的能力越來越缺乏自信，越來越感到束手無策。關鍵的原因就是這樣的學生往往卻以為自己明白了，其實對基本的概念沒有真正地深刻理解和掌握。

關于對“粗心”現象的分析方法已經比較清楚了，接著我們該做什么呢？首先，對自己所有發生的“粗心”現象做一個總結，當然要很具體，很詳細，就如上述的方法一樣。

針對學生經常寫錯別字這樣的“粗心”現象，我們做過一個統計，沒有一個被認為是“錯字大王”的學生最常出現的粗別字會超過20個，有個5年級的小孩，在他的作業本、作文本里到處都有錯別字，家長對此很灰心，孩子自己也感到很沒有信心。我和孩子便一起整理和統計他本子里所有的錯別字，孩子本人及父母發現，總是寫錯的字原來才這么幾個，首先感覺很意外，真是從來沒有想到！經過對錯別字做了整理，并對其中一些字做了詳解，比如把“以為”會寫成“已為”這種典型的粗心歸類，而經常把“的”“地”“得”的用錯的原因，更多是由于對“的”“地”“得”的用法并沒有本質掌握導致的，在對錯字進行詳細耐心的羅列和分析后，在一周以后，這個學生在作文里的錯別字就減少到只有3個，這令他和父母都很驚訝、開心，因為出現3個錯別字對于他來說是多么難得和不容易的。后來的發展就無須多說了。

其實，解決“粗心”，就得在冰上走路一樣，小心即可，因為在冰上摔過跤，所以你會記得，除非冰上摔過的那一跤對你沒有什么印象！只要用心一點面對“粗心”，“粗心”很快就會從你的視野消失，可以很好地降低由于“粗心”而產生的錯誤率，做題質量和學習效率自然就得到提高了。

當然，解決“粗心”的主要地點是在檢查環節。

據科學家調查研究發現：一個習慣的養成通常需要21天。看了這句話，我想一定有信心也有決心可以根除壞的習慣，建立好的習慣吧！對于孩子來說，只有沒有經過啟發和提高的認識，但沒有什么習慣是克服不了的。endprint