初中英語學習方法幾點思考

姜瑋

如何啟發中學生的邏輯思維，更好的開發學生智力，培養學生的想象力和創造力？是新課程改革標準的導向，這就要求學生尋得一種行之有效的學習方法。常言說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯鼛啄陙砦以谟⒄Z教學中注意探索英語教學方法的改革，采取多種手段提高教學質量和效果，力爭使各個層次學生的積極性都得到充分的調動，以達到課堂的高效率。下面我就學生學習方法作如下幾點探討：

一、單詞預習和記憶方法

預習單詞時，先聽后讀，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，初步要求拼寫正確（根據讀音想單詞形象，每讀一篇，實行淘汰法）。在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發揮英語詞典的作用。經常查詞典，將有助于豐富學生相關的單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。單詞記憶是學生學英語的一個薄弱環節，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢記所學的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向時間要效率，而不是用時間補效率，這是我們英語老師要致力研究的問題。

學習英語如建大廈，單詞是磚瓦，語法是框架，課文是整體。就是說，會背單詞、掌握語法、讀懂課文是學習的三要素，而記憶單詞則是學習英語的基礎。一般來說，同學們學英語都比較注重記憶。單詞、句型只有記住了才能應用，才能看懂書，但問題是只有針對記憶內容，采取靈活多樣的記憶方法，效果才能提高。如使用比較記憶的方法記憶單詞：有同義詞although， though；有反義詞 high—low， new—old， begin—stop；有關聯的teacher—student—classroom。從形的方面比較：invent—invention—inventor，

tonight—light—right—fight。從音的方面比較：new—knew， write—right， all—ball—wall 等。

記憶單詞必須講究一定的方法，這樣才能取得事半功倍的效果。因為它是音、形、義的結合體，所以最好從這三方面的聯系去記，背單詞切忌有口無心地機械重復每一個字母，應該多讀讀整個單詞，按照每個音節的發音去聯想字母，這樣效果會好些。記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使英語教學更加符合語言教學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

二、課文預習方法

在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音，如果一邊聽不明白也不要泄氣，可以讓學生把課文當閱讀材料來讀，認真閱讀一兩遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別注意，然后再聽一遍朗讀，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點?？梢园炎约河幸苫蟮牡胤较葮擞洺鰜?，然后再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間可以聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。

三、課堂教學藝術以及課后要求

首先，要求教師教學方法靈活，以活動為主線，以多媒體為載體，同時，口語流利，且能唱一首首動聽的英語歌曲，加上熟練的表演，配上一幅幅流利恰當的簡筆畫，這樣能激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，加強課堂的組織紀律，集中學生的學習注意力，強化學生學習的自覺意識，激發學生參與活動的積極性。在課堂學習的過程中，同時應經常有意識地啟發學生發揮想象，勤于思考，來大大提高聽課效率。

其次，要求學生做好課堂筆記。課堂上認真聽講，做好筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣，對于學好英語是極有幫助的。記筆記時要有所選擇，突出重點，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄下來，也不能一點都不記。對于課文中的重點內容，如重點詞、短語、句型的用法等，做一點筆記有助于課后整理復習。

第三，課后鞏固。要求學生整理好課堂筆記，“品味”課堂上的重點內容，“點”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。把每次練習、作業、測試中做錯的習題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因進行分析、歸納、總結，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經過多次反復記憶，久而久之，就會養成做題時認真思考的習慣。

總之，在日常教學過程中，我們經常會遇到在學習過程中各種有問題的學生，尤其是比較厭學的一些學生，因為他們對自己的學習能力已失去了自信心，只有重新提高他們的自信心，才是提高他們學習成績的根本。消除學生的心理障礙，是學好英語的關鍵，教師善待學生是與人為善，誨人不倦。有些學生屬于班里學習較差、很少得到老師表揚的，有些甚至經常招來老師的挖苦和其他學生的嘲笑，他們大多數有很強的自卑心理，而這種心理在課堂上就表現為心不在焉，不發言也不學習，思想在別的地方“漂移”。遇到這種情況，教師應當原諒他們，并努力去了解他們為什么會這樣。要特別注意的是決不能使用傷害學生自尊的語言去批評他們。教師在學生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。endprint