以職業技能競賽引領高職教學改革的相關思考

于麗

【摘 要】職業技能競賽是當前的一種教育方式，基于職業技能競賽方式，實現專業建設和課程體系建設，不僅促進了教學內容和教學手段的有效應用，也能對學生技能進行全方位培養。

【關鍵詞】職業技能；競賽；高職教學

一、職業技能競賽意義

當前，高職教學中的學生在學習中還處于被動方式，更關注對理論知識的學習，實踐學習比較少，也無法促進創新能力的增強。所以，引入職業技能競賽教學，將促使其教學意義的充分發揮。如：職業技能競賽促進了各個院校之間的交流與溝通，基于該平臺，能分析實踐教學中存在的不足，也能學習先進經驗，保證自身實踐水平的提升。職業技能競賽也能提高實踐教學質量。基于實踐教學，能對學生的職業素養進行培養，也能使學生積極參與到學習中，并改變傳統的以教材為主教學方式，實現企業、學校以及學生的共同發展。職業技能競賽能促進實踐教學體系的完善性，因為職業院校重點對學生的操作能力進行培養，在各個方面還無法滿足學生要求，所以，引入職業技能競賽，是學生綜合能力、創新能力提升的主要途徑，也是實踐教學體系形成的主要條件。職業技能競賽能促進實訓環境的構建，在職業技能競賽中，基于技能作為主體，為其增加投入。也能根據實際發展情況引入先進設備、構建實訓基地等，促進實訓環境的優化性，也能在校企合作中，引導學生積極參與到生產基地，這樣不僅能在整體上實現了各項競賽的完善性，也為比賽提供更多保障。

二、以職業技能競賽引領高職教學改革

（一）促進專業和課程體系的建設

職業技能競賽滲透了各個行業的新技術、新設備，當企業參與到競賽設計、技術利用和相關培訓工作中，能增進職業教育和企業之間的距離，也能促進人才培養工作的完善化，是職業教育中實現教學調整工作的主要條件。所以，高職院校要積極與企業合作，在日常教學中，不僅要對行業的最新動態和技術信息進行關注，還要明確人才培養方向，保證在職業教學中，能基于實踐發展理念，將能力作為主體，促進職業課程體系的優化使用，以打造適合地區經濟發展的技能人才。高職學校可以基于服務和就業發展理念，將學生和能力作為主體，促進工學結合的人才培養模式，保證在對人才質量進行培養期間，符合經濟社會的發展需求。同時，學院還需要構建校企合作平臺，根據多年人才培養工作的相關經驗，將專業和產業進行結合，促進教學和工作的統一發展。同時，也可以將人才培養工作納入到就業創業、社會評價等方案中。還要根據崗位執行標準，為企業開發課程標準，促進教學內容的合理設計，保證在工作執行期間，實現完善的課程體系。還要開展企業人才需求調研工作，根據專業崗位、工作任務和自身能力，為其制定出職業崗位能力的人才培養方案。同時，根據我國的建設標準，為校企制定相關的考核標準，加強學生專業能力的培養，保證學生專業能與考核聯系，這樣在實踐中才能促進學生職業能力的提高。

（二）實現教學內容和教學手段的優化性

職業技能競賽的執行是基于企業、生產崗位和社會活動實現的，能引進各個行業的先進技術、高素質人才等，也能保證實施方案、操作規程的嚴格執行。職業技能競賽是實踐教學中的改革需要，利用創新性教學手段和教學內容，能保證學生職業素養的提升，也能在實踐教學中，將教學內容和崗位要求相互結合起來，保證學生在學習中能形成質量意識、成本意識以及安全意識等。還要在期間對職業技能競賽項目進行設計，基于多種教學方式，實現理論知識和實踐知識的結合發展，能在實訓教學中，對學生進行專項訓練，保證產品得以優化設計。還要對學生的崗位實習、畢業進行設計，引導學生充分參與到工程設計中，并與就業崗位相互協調和發展。還要對學生的職業資格進行考核，保證學生的專業能力、創新能力以及專業素養等都得以增強。比如：室內設計專業，可以實現項目化課程教學，基于校企合作課程，可以重點實現三維設計、材料和工藝以及家具陳設等。基于學生的能力，在工作中，為學生的能力、知識等多個方面進行考核。在這種教學方式下，不僅要加強教學資源庫的完善性，構建課程網站，還要實施現場引導和小組探討模式，促進理論和實踐的結合應用。基于企業的崗位需求，分析學生差異，保證能根據實際情況促進職業課程的有效開展。

（三）加強教師隊伍建設

職業技能競賽也是教師隊伍提升的主要動力。專業教師能基于相關平臺，對企業的用人標準和專業教學進行分析，并在培訓和參賽中，保證自身專業素質的提升。同時，也能在實踐教學中，根據工程的實際發展情況對學生各個方面進行培養。在職業技能競賽中，對教師各個方面都提出較高要求，期間，可以為其構建激勵機制，也可以引導專業教師參與到工程實踐中，也要在外部招聘工程技術人員，使其參與到教學工作中。還要基于校企合作平臺的構建，提高教師團隊的整體能力。如：對其進行分類管理，根據教師的實際情況，對其專業打造。一般情況下，授課型教師要重點實現課程教學培訓，專家型教師要重點進行參與培訓等。在高職院校內培養專業人才，對整體教學進行引導，能保證校企合作、社會服務和社會改革工作的積極發展。為了加大師資隊伍的積極培訓工作，還要加大力度對其培訓，根據企業技術人才開發的課程，引導教師參與到工作中，并對自身的基本實踐能力進行鍛煉。在這些方式下，教師隊伍不僅能獲得豐富經驗，也能在實踐教學中，對課程合理開發。

（四）促進實訓基地的形成

為了對實訓基地積極構建，需要根據企業的崗位要求，對競賽項目進行設置，保證在現代職業教育和工學結合下，對學生的專業技能進行培養。期間，需要根據競賽特點和要求，保證實踐教學環境與企業的職業環境相似。同時，還要實現校企合作辦學，增加校外實習基地建設，保證學生能參與到企業實際生產工作中。在實訓基地，還要建設工作小組，并在期間基于崗位技能，實現完善的基地建設方案。還可以在學校中創建企業實訓基地，比如：與相關企業建設實訓基地，并在相互發展與合作中共同努力，促進長效機制的形成。還需要加大力度實施崗外培訓工作，促進開放性實踐教學體系的形成，在實訓基地中，不僅要保證管理方法的創新性，還要將企業文化與校園文化進行結合，保證實訓基地在良好的發展下合理進行。比如：在學院中建立建筑裝飾行業的人才培養基地，基于社會上的技術培訓項目，為了提升學生的社會服務能力，學院可以與裝潢企業相互合作，并構建實訓基地，這樣不僅能在實踐學習中為畢業生提供良好的就業機會，也能在各個專業競賽中獲得更高成績，以保證在整體上增強學生的各個方面能力。

三、總結

職業技能競賽教學需要基于服務和就業發展原則，實施教學結果的展現和檢驗，促進良好社會風氣的形成，保證在職業教育積極發展下，能對人才進行合理培養，以提升當前的教育發展質量。

參考文獻：

[1]張新.從職業技能競賽視角審視技術技能型人才培養[J].中國商論，2016（9）：185-187.

[2]包斌，耿銘慈.基于職業技能競賽的高職教學研究與實踐[J].新課程研究（中旬-單），2014（4）：24-26.

[3]吳健.以職業技能競賽引領高職教學改革的幾點思考[J].教育探索，2013（4）：75-76.

[4]夏祥春，范虎軍.職業技能競賽推進高職教學改革研究[J].河南科技，2014（13）：272-273.

[5]余偉兵.基于職業技能競賽的高職教學改革[J].河南商業高等專科學校學報，2014（4）：107-109.endprint