如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

【摘 要】語文學(xué)科相對于其它學(xué)科課時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。小學(xué)生正處于長身體、長知識和道德品質(zhì)形成的時(shí)期，具有較大的可塑性。在此期間對他進(jìn)行相應(yīng)的思想品德教育是再合適不過了。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育就顯得格外重要。

【關(guān)鍵詞】語文；德育；道德；教育

新課標(biāo)指出：“語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！庇尚┛梢娬Z文學(xué)科是具有工具性和思想性的學(xué)科，無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，使廣大未成年人成長為二十一世紀(jì)的合格建設(shè)者和接班人，使他們從小就養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，樹立起熱愛祖國、建設(shè)祖國的堅(jiān)定信念，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息、勇于奮斗的精神品質(zhì)，使他們具有與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開拓意識，努力成為祖國化事業(yè)的強(qiáng)大后備軍?，F(xiàn)結(jié)合自己在小學(xué)語文教學(xué)中的體會，淺淡在小學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

語文學(xué)科相對于其它學(xué)科課時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。小學(xué)生正處于長身體、長知識和道德品質(zhì)形成的時(shí)期，具有較大的可塑性。在此期間對他進(jìn)行相應(yīng)的思想品德教育是再合適不過了。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育就顯得格外重要。

一、充分利用課文的插圖及多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

如今的語文教材內(nèi)容豐富，插圖精美，電教配套設(shè)施直觀新穎，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，對小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。因此，在教學(xué)中我們可以充分利用課文的插圖以及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更直觀、更深刻地理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。

例如，我在上小學(xué)四年級語文下冊第2課《桂林山水》時(shí)，課文中有桂林山水精美的插圖，我充分利用課文中的插圖，對學(xué)生進(jìn)行德育教育：以課件的形式向?qū)W生展示桂林山水一幅幅美麗迷人的風(fēng)景畫卷。在展示風(fēng)景畫卷的同時(shí)配上教師的導(dǎo)語，播放《我想去桂林》這首動人的歌曲，喚起學(xué)生閱讀的愿望。當(dāng)圖片展示完后，學(xué)生意猶未盡，依然沉醉于桂林美麗的風(fēng)景中，我又不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生提問，你聽完如此動聽歌曲，看完如此美麗的圖片之后有何感想？學(xué)生們爭先恐后地舉手回答。當(dāng)學(xué)生回答之后，我再進(jìn)一步的結(jié)合桂林山水的圖片，讓學(xué)生一起分析、學(xué)習(xí)桂林的水“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次回顧、觀賞桂林的山水“舟行碧波上，人在畫中游”的畫卷。最后，讓同學(xué)們把贊美桂林山水的話寫在書里的插圖上。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了桂林山水之美，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想熱情，從而樹立保護(hù)祖國美麗山水的環(huán)境意識。

二、在反復(fù)朗讀中體會課文的思想感情，進(jìn)而升華自己的道德情操

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。朗讀活動是小學(xué)兒童最初的閱讀活動。人類語言學(xué)研究表明，朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來，而是通過內(nèi)部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。但是小學(xué)生的自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。我們應(yīng)該根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。

例如，我教《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀的“鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景”，將學(xué)生帶入詩的意境；接著歡早地領(lǐng)讀“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”，用聲音渲染快樂的氣氛；領(lǐng)讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對景物喜愛之情；最后充滿贊嘆朗讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！睂W(xué)生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的田園風(fēng)景，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語花香的動人美景。

實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗(yàn)情感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程就是幫助學(xué)生正確、深入地理解課文的過程，引導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)有感情地反復(fù)朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易對學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的語句，另一方面又自覺地接受思想教育，陶冶學(xué)生的思想情操。

三、利用故事啟迪學(xué)生的高尚美德

小學(xué)生自制力較弱、知識面窄、貪玩、好動，一般來說他們很難如成年人一樣長時(shí)間的集中注意力，但他們對新鮮事物和故事卻情有獨(dú)鐘，而小學(xué)的語文課本中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，作為教師可以充分抓住他們的興趣，利用這些生動有趣富有教育意義的故事啟迪他們，使他們受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。如在《中彩那天》中，講的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎(jiǎng)送給了同事。學(xué)生深深的被課文中的故事情節(jié)所吸引。在教學(xué)過程中，我轉(zhuǎn)換角色“如果你是課文中的主人公，你會怎么做？”讓學(xué)生做一起道德的選擇，通過活動，學(xué)生最終明白了“一個(gè)人只要誠實(shí)，守信用，就等于有了一大比財(cái)富。不是自己的東西不能拿；在生活中我們要誠實(shí)、守信用，做個(gè)好孩子。”這樣一個(gè)道理。

四、用人格魅力感召學(xué)生，樹立良好的榜樣

孔子說過這樣一句話：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。未成年人具有很強(qiáng)的可塑造性、模仿性強(qiáng)，情緒化明顯，容易“親其師而信其道”，也容易“厭惡和尚，恨及袈裟”或“良莠不辨”的盲目模仿。因之，我們作為教師的要樹立“學(xué)高為師，身正為范”身教勝于言教的意識。自覺以高尚的品德和人格魅力感召學(xué)生，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。此外，還要善于、樂于與學(xué)生交朋友，談知心話，及時(shí)了解學(xué)生的思想動向和情緒波動，做學(xué)生的知心朋友，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，真正做到以高尚的情操教書育人。

總之，作為語文教師我們更要不斷提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，豐富自己，完善自己，超越自己。成為學(xué)生思想道德教育的榜樣。尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，要求教師對學(xué)生循循善誘、誨人不倦，融入學(xué)生中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和好朋友.做到不討厭一個(gè)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面，而且關(guān)心學(xué)生發(fā)展的全過程。

作者簡介：

林坤（1988.10～），女，漢，廣東省江門市人，小學(xué)二級語文教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。endprint