探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

周玉成

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向。有興趣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。下面就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變 “要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會(huì)使學(xué)生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，讓學(xué)生專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)物理，學(xué)懂物理。

1.做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)物理興趣

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理概念的建立，定理的發(fā)展都是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中將現(xiàn)象和事實(shí)經(jīng)分析、歸納或科學(xué)推理而來(lái)的。教師絕不能怕麻煩而省去學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，甚至省去演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中要立足與觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，親自動(dòng)手多給學(xué)生活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生將多一份成功的體驗(yàn)。比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。這種親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的知識(shí)將在學(xué)生的大腦上打上深深的烙印，久久不能遺忘。同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)不在是一件苦差事，可以在輕松愉快的“玩”之中完成。那么學(xué)習(xí)物理的興趣自然而然的進(jìn)一步強(qiáng)化了。

2.運(yùn)用直觀教具，演示物理過(guò)程

中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果。比如在講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀，觀察物體平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而且通過(guò)聽(tīng)兩個(gè)小球落地的聲音，定性的判斷它們的運(yùn)動(dòng)時(shí)間有何特點(diǎn)。

3.憑借科技手段，破解教學(xué)疑點(diǎn)

自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運(yùn)動(dòng)及磁感線等。中學(xué)生更難理解，必須借助相關(guān)資料，想象才能理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程致力于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。怎樣做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.激發(fā)興趣授課，創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境

中學(xué)生的心理特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師一定要設(shè)計(jì)好每一課的導(dǎo)入，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生大膽思考、主動(dòng)探索的欲望，把學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更有趣更易激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如可以采用趣味故事導(dǎo)學(xué)，用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像，還可用音像引入法利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩、新穎而富有懸念的課堂引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。

2.巧妙設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)引發(fā)思維活動(dòng)的情境

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？”簡(jiǎn)單一句話，卻可以引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并進(jìn)一步提出問(wèn)題“浮力大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”并進(jìn)一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發(fā)學(xué)生激烈討論。可見(jiàn)，學(xué)生有了思維活動(dòng)，學(xué)生就能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)從而來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維和邏輯思維。思維能力提高了，解題能力增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的快樂(lè)。

3.安排物理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的效率比在傳統(tǒng)單一講授式下學(xué)習(xí)的效率要高得多。因此，因地制宜地在教學(xué)中安排活動(dòng)，如課堂討論辯論、小競(jìng)賽、講故事、解題接力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，課外實(shí)驗(yàn)探究、興趣小組活動(dòng)等，能使更多學(xué)生參與，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，享受在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能提高學(xué)習(xí)能力。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩降玫教岣摺?/p>

三、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的舞臺(tái)上，教師除了具有深刻的教學(xué)思維、精湛的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)外還要經(jīng)常深入到學(xué)生中了解他們的學(xué)習(xí)情況，不擺老師的架子，通過(guò)自己的一言一行來(lái)影響學(xué)生提高自己的威信。對(duì)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生要平等對(duì)待。

總之，物理教學(xué)要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生由感觀上的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)快樂(lè)，長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。