怎樣上好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

陶麗敏

【摘 要】小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是對小學(xué)數(shù)學(xué)再學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)關(guān)聯(lián)化的過程，無論是面對升級考試的檢測和考驗(yàn)，還是將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容合理安排到日常生活中去的過程，都是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的必要目標(biāo)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，摻雜著許多問題。本文就如何上好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行思考探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

小學(xué)六年級是一個承上啟下的階段，對小學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)關(guān)聯(lián)化，為迎接更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某踔猩钭鰷?zhǔn)備。其中，數(shù)學(xué)是最需要系統(tǒng)化的科目，難度相較于其它科目更有規(guī)律、更復(fù)雜。在怎樣上好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課這一問題上，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)了平日里的一些問題。下面將對問題進(jìn)行分析和改進(jìn)講述。

一、師生問題

1.教師的問題

數(shù)學(xué)教師作為六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)者，首先需要保證其自身有豐富的知識能夠解答學(xué)生的疑惑，但是就實(shí)際而言，仍有部分小學(xué)內(nèi)的教師是無證上崗或者態(tài)度不端正，這部分教師的學(xué)歷通常是初高中畢業(yè)生甚至于從當(dāng)?shù)仄竵淼漠?dāng)?shù)厝恕＿@意味著，教師不但缺乏的是規(guī)范充實(shí)的知識，還缺乏知識的系統(tǒng)性歸納總結(jié)。

就數(shù)學(xué)教師上復(fù)習(xí)課一事上，學(xué)生之間對以往數(shù)學(xué)知識掌握的扎實(shí)程度不同，因此導(dǎo)致了教師與學(xué)生矛盾突出。歸根結(jié)底，是人民教師沒有履行其義務(wù)和責(zé)任，對學(xué)生情況不了解，對學(xué)生不耐心，不會教學(xué)的技巧。

2.學(xué)生認(rèn)識薄弱

在詢問周圍同學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性認(rèn)識不足，因此在復(fù)習(xí)中常常會放松自己，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課近乎無意義；通過數(shù)據(jù)調(diào)查分析，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有問題的人大都沒有目標(biāo)，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)使得各種知識系統(tǒng)化的好習(xí)慣，生活、學(xué)習(xí)毫無壓力，對教師、父母依賴過大，使得學(xué)生在面對高強(qiáng)度的六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時變得束手無策。

此外，學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常面對的是學(xué)習(xí)——考試——放假的循環(huán)模式，每次只接受一學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生在考后放假的時間里，又有不少同學(xué)不參與復(fù)習(xí)和下學(xué)期功課的預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致了“隨考隨忘”的壞現(xiàn)象。

二、把控師生關(guān)系，尋找合理出路

教師常常稱自己為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中好朋友和伙伴。但是說出的人多，做成的人少。小學(xué)六年級的學(xué)生剛剛行程自己的一點(diǎn)觀念，尚且做不到換位思考的地步，大都是“誰對我好我就對誰好”這種類似的簡單的思想。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，對教師的要求更多一些。

1.提升自身，合理教學(xué)

學(xué)生中有一句話：考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。從這里可以看出，教師對學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的重視程度以及學(xué)生對考試的畏懼。因此，對教師的第一項(xiàng)要求就是可以追求分但是不能以分定人，要學(xué)會橫向、縱向比較，將學(xué)生近期的考試成績進(jìn)行對比，鼓勵學(xué)生去復(fù)習(xí)，以尊重合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不再畏懼考試，在每一次的復(fù)習(xí)考試中查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

作為教師，一定要對自身嚴(yán)格要求，在教學(xué)的過程中不斷的尋找自我的過失，不斷改進(jìn)，充實(shí)自己。帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)考試前，一定要親自做一遍考試題，畫出考試的重難點(diǎn)，避免講解過程中由于思考導(dǎo)致講課卡殼情況的出現(xiàn)；其次，教師要對每個學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，不能實(shí)行“一刀砍”的方式進(jìn)行教學(xué)，與每個學(xué)生進(jìn)行交流，以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；嘗試讓學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行歸總復(fù)習(xí)，教師閱覽之后在課堂上針對不同的情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生自我修正并添加適應(yīng)類型的題目。

最后，教師可以采用知識與實(shí)際聯(lián)合拓展的教學(xué)方式，通過復(fù)習(xí)方式的改變來引動學(xué)生的好奇心，在課堂會上與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣學(xué)生完全會在復(fù)習(xí)中進(jìn)行享受，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，方便之后的配合。當(dāng)然，學(xué)生犯錯時候也必須采取懲罰措施，尤其是擾亂課堂秩序的學(xué)生更應(yīng)加倍懲罰。

2.提升自我意識，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，不論自己的基礎(chǔ)有多差，均不能對自己失去信心，更不能自暴自棄。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)為自己樹立明確的目標(biāo)，主動與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，使得教師更容易針對自己的情況制定出合適的指導(dǎo)計劃；其次，學(xué)生要重視六年級數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)課，不能擾亂課堂秩序，不能發(fā)小脾氣，故意與老師發(fā)生矛盾；第三，學(xué)生要自己嘗試將六年的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，向教師尋求指導(dǎo)意見，做到當(dāng)堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)，自我將知識分層和歸類，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，享受每一次考試，在每一次成績提升的過程中享受努力的回報成果。

針對自我約束能力差的學(xué)生，更要主動尋求教師與家長的監(jiān)管，在每一次外來提醒的聲音中形成自我心理暗示，不再需要他們提醒而自主學(xué)習(xí)；主動與優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行交流，向師生請教，不斷的提升自己。

三、總結(jié)

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)知識匯總是一個繁雜的過程，需要教師與學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)，在不斷的交流中構(gòu)建出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識層次和骨架，然后共同為骨架添上血肉——完整的知識體系，這樣在使用時也就能夠更加的靈活。

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