中學家校合作的問題透視與對策

朱李生

【摘 要】隨著我國教育事業全面革新，很多教育新模式在學生之間推廣開來。中學生作為正處于生理及心理的成長發育重要階段的青少年，需要予以更多的關注和重視。在此前提下，出現了家校合作模式，本文通過對家校合作中出現的問題及對策進行探討，旨在讓家長和學校共同努力，調整合作策略，從而促進廣大中學生健康成長。

【關鍵詞】家校合作；問題透視；對策

中學生作為特殊的學生群體，在青春期的作用下，出現了生理逐步走向成熟，但是心理成熟進展緩慢的反差現象。這造成了學生性格及心理出現極大的反差或者不平衡，從而出現叛逆或者模仿等行為特點。因此在這種教育現狀下，產生了家校合作的教育模式，即通過家庭教育和學校教育協同作用，對中學生傳遞正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。從而幫助廣大中學生平穩度過青春期，逐步走向成熟。

1透視家校合作現狀

1.1家校聯系不夠緊密，家校合作不能銜接

家長由于各種原因忙于工作，忽略了孩子在家中的教育問題。同時因為家長對學生在學校的表現并不重視，更多的關注于學生的學習成績，只有在學生出現嚴重違紀或重大錯誤時，家長才會接到班主任的通知，進入學校了解情況。而此時采取的態度多以責備為主。這并不能改變學生的思想，從而導致教育工作是由學校單方面完成，缺乏必要的輔助與支持，故教育效果較為片面。

1.2教育存在功利心態，家長會流于形式

一般地，每到期中及期末學校都會召開家長會，就每位學生在該學習階段的學習情況以及其他表現進行總結。老師關注的重點一般在學習成績優異和學習成績極差的學生。對于處于中間水平的學生較為忽略。而學生家長和老師在家長會上探討的問題也集中在“學習成績如何提高”上。對于學生的思想動態以及行為變化，教師和家長平時沒有進行重點關注。由于家長和老師溝通內容存在極大的局限性，不能達成認知共識，因此學校方面在對學生的管理處于一般標準，沒有個性化塑造；而家長對于學生管理基本屬于放任自流的狀態。這樣的情況致使學生在與家長、老師之間形成溝通障礙。學生青春期的逆反心理增強，家庭教育不能發揮應有的作用，學校教育不夠完善，學生很容易受到外界不良思想的影響，從而誘發青少年犯罪。

1.3學校管理缺乏個性化，家庭教育與教師教育不統一

學校管理學生較為統一，學生因為性格不同，對待學校管理的態度也不盡相同。由于家庭教育在對學生教育中處于被動狀態，而學校也不能做到根據學生性格的不同，采取針對性教育措施。導致學生在刻板的教育環境下逆反心理增強，不愿意與老師家長傾訴，因此給學生教育帶來了極大的阻力。

2增強家校合作效果的措施

2.1培訓家長，提高溝通方法與技巧

由于學生家長受教育程度、社會分工、年齡性格等因素的影響，在教育孩子的方法上存在較大差異，但是家長的教育方法往往采用非專業的教育角度。加上處于青春期的中學生性格變化不穩定，可塑性及模仿性極強，容易在與家長溝通時出現反抗或爭吵。故學校為了家校合作達到穩定狀態，應當在家長有時間的情況下，針對學生目前的心理狀態傳授一些溝通和教育的技巧。這種培訓不一定必須聚集在學校，也可以通過家訪、視頻傳播、學校開放日聚會等方式進行。從而提高家庭教育水平，是中學生敞開心扉，愿意與家長溝通。

2.2達成共識，積極溝通

家長作為孩子的第一任老師，在入學前充當著對子女教育主導角色。因此，對于孩子的性格行為極為熟知和了解。在進入中學教育之后，要對孩子心理和生理狀態的變化予以關心。從而通過學生的各種行為對學生心態進行把握。應當注意對待該階段的學生采取平等的態度，不要以窺探的方式揣摩學生心理，應當以溝通的方式進行平等對話[2]。同時將存在的問題積極反映給老師，一方面老師能夠以專業的教育角度對家長的教育模式進行指導，另一方面教師通過家長傳遞的信息增加對學生性格的了解。從而制定適合學生性格的個性化教育方式，傳遞正確的世界觀人生觀和價值觀，幫助學生明辨是非。

2.3借助溝通軟件及完善組織機構

目前中國已經進入信息化時代，人與人之間的溝通能夠采用多種方式進行。由于家長和教師的忙于工作，可以通過微信、QQ等網絡軟件進行實時溝通。家長要針對學生的行為進行分析，根據學生心態“對癥下藥”。在家長會上，老師可以根據實時溝通的內容，單獨與各位家長進行探討。家長之間也可以通過集思廣益的形式，增加家庭教育的管理經驗，從而使學校教育與家庭教育達到互相促進、協同教育的作用。

可以借鑒國外學校的先進經驗，在家長教師兩個群體之間創建聯合會，關注中學生在學校教育和家庭教育環境下的社交、情感、學習、心理等各個方面的成長狀況。通過對中學生普及生理衛生知識、心理健康知識、社會社交學等課外知識增加對中學生各個方面的引導功能。通過座談的形式，讓中學生充分了解正確的行為和錯誤的行為，從而增強自我保護意識，杜絕社會上的各種不良心理和犯罪引誘。如邀請學生及家長共同參與進行現場模擬，可以由學生扮演不同角色，同時請專業的心理專家對學生進行適時的心理輔導，并請人民警察向學生示范一旦遭遇不法侵害，應當如何應對。家長參與到這個環節，能使其重視孩子的日常安全教育及心理輔導等方面的教育工作，保證孩子能健康成長。

2.4學校管理特色化

根據《基礎教育課程改革綱要》要求規定：初中學校應當努力創造選修課程的條件，高中學校在學生基本達到一般要求的情況下，盡可能實現個性化塑造[3]。因此，在家校合作的深度推進的情況下，學校應當增加自身資源的利用率，可以通過“學校提供物質資源，家長提供人力資源”的形式，實現以家長自愿式服務的形式進駐學校參與各種活動。如在植樹節開展環保活動，家長可以組織宣傳隊，在學校向中學生宣傳勤儉節約、節能環保的思想。不僅能夠使學生培養良好的生活習慣，還能在活動中。增進學生與家長之間的感情。家長也可以通過活動了解學生在學校的社交、學習、情感等各方面的情況。

2.5教育資源均衡優化

目前中國尚處于教育資源不均衡的狀態，因此偏遠山區各貧困地區的教育資源較為匱乏，學校及師資力量嚴重不足。因此政府一直大力推行對貧瘠地區豐富教育資源，大力扶植教育產業，帶動一線城市的教育機構向貧困地區遷移。如針對農村家長教育孩子溝通孩子多進行知識講座。從而提高與孩子的溝通技能訓練。對于留守兒童要通過老師的定時家訪，以關心為主，充當家長及孩子之間的其橋梁及紐帶。從而增進留守兒童與家長之間的情感。

3結束語

通過家校合作能夠是家長和教師不僅僅只關注于學生的考試成績，而是能注意到更多的中學生人格塑造和性格改變方面的問題。通過家校合作形成多種教育模式復合作用，對學生形成學校、家庭、社會等多角度影響，從而使學生的人格及性格方面在成熟的過程中減少負面認知，形成積極向上、不畏挫折的健全人格。通過家長和教師的協同教育，為中學生在后期的學習生活，奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄧林園，許睿，趙鑫鈺等.中國高中階段家校合作的現狀以及與高中生發展的關系[J].教育學報，2016，12（6）：78-87.

[2]董艷，王飛.家校合作的微信支持模式及家長認同度研究[J].中國電化教育，2017（2）：122-127.

[3]劉翠蘭.高校家校合作中應注意的幾個問題[J].當代教育科學，2015（19）：60-61.endprint