淺談中學生責任意識的培養

陳玉霞

責任心是一種良好品德的表現，具有責任心的中學生對學習、生活和所負責的工作積極主動、一絲不茍；對他人、對家庭、對集體、對社會都很關心；反之，缺乏責任心的中學生常表現出馬虎、自私、任性，對自己不負責任，不會關心他人，不會關心集體、不會關心社會等缺點。一個人有責任心，才會自覺學習，才會不斷進取，才會天天向上。

一、中學生責任感的整體狀況

據調查，現在中學生責任感的整體狀況是比較樂觀的。有亮點，但是也有一些不足之處。中學生責任感的有無，越來越成為評價中學生素質高低的重要標準。當然，家庭和學校在培養中學生責任感方面確實做了一些工作，但是還有不到位的地方，效果還有待觀察。在肯定大部分中學生富有責任感的同時，也不能否認有少數社會責任感缺失的中學生存在。

社會責任感缺失的中學生盡管不是多數，不是主流，但是我們也需要分析造成這一現象的原因，并研究相應的解決的辦法。這樣我們的調研才真正具有現實意義和價值。

根據相關材料和數據所知，中學生社會責任感缺失的問題突出表現為：“興趣不濃，熱情不高，勇氣不足”這三個方面。

1.興趣不濃

即部分中學生對于任何事情都不感興趣。因為課業負擔較重，整天待在教室，漫無目的地生活學習。對外表現得很冷漠，做事無精打采。更加不會對自己未來的人生進行合理的規劃，自然不會考慮如何去履行自己所肩負的社會責任。

2.熱情不高

即對于什么事情都不去關注，有一種“事不關己，高高掛起”的虛無主義思想。過去那種“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的處世態度已經在這一部分中學生身上難覓蹤影了。對于國家的發展，人民生活水平的提高從不關注。他們在承擔責任和履行義務的過程中，往往采用一推了之或一味逃避的態度。這種漠不關心的態度也正是社會各界人士對于中學生社會責任感缺失這一問題批評最多的方面。由此可見，這種熱情不高的現象十分突出。

3.勇氣不足

即有部分中學生在面對社會責任時，不能勇敢面對和承擔這一份責任。在做了一些體現社會責任的事之后，由于被人嘲笑，不敢勇于面對人們的議論，而覺得這樣的行為沒有意義，從此不再自覺履行社會義務和責任。

以上三點是我們在分析了收集的數據和材料之后，總結的中學生社會責任感缺失最為突出的地方。我們在了解了中學生社會責任感缺失的突出表現之后，還要分析造成這一現象的根本原因。

這一現象的出現絕不是由于單一個體和單一群體的原因。而是由多元因素造成的。主要是社會、學校、家庭和自身多方面的因素導致了這一現象的存在。

我們在清楚了造成中學生責任意識淡薄現象的原因之后，我們就需要有針對性地提出培養中學生責任意識的措施和建議，為學校和各級教育主管部門進一步推進素質教育進程和做好思想道德教育工作提供直接的參考依據。

二、如何培養中學生的責任感

由此可見培養中學生的責任感，主要從以下五個方面著手：即對自己負責、對同伴負責、對家庭負責、對社會負責、對人類生存的環境負責。

1.對自身負責

現在的中學生由于“應試教育”的影響，平時只注重智育，而忽視德育，缺乏素質培養的平臺和機會。在他們進入大學學習之后，由于心理上的調整過慢，常常會出現對日后生活的茫然。由于他們對自己今后的路都還沒有一個很好的思考，那就更難以履行社會責任了。正是由于心理上沒有完全調整，對未來沒有明確目標的緣故，造成了社會責任意識淡薄現象的出現。

2.對同伴負責

中學階段的孩子一般都處在13～15歲這個年齡段，這個年紀的孩子對于獲勝的欲望非常強烈，具有極高的好勝心，我們作為教師應該對這種情況很了解，并且加以合理的應用，使其變成一個能夠促進學生學習的重要手段。我們在實際的操作過程中，可以先對每個學生的脾氣秉性、興趣愛好、智力因素等等進行詳細的了解，而后根據這些因素將孩子們分成若干個組別，在日常的教學中，將相同的合作性學習任務下發到每一個學習小組中去，最后集中進行審核和評價，對于做的較好的組我們可以給予一定的表揚或獎勵，這樣能夠很大程度上提升學生的競爭意識。除了這種學習任務的評比之外我們還可以將班級紀律也作為一個標準項，這樣在組與組的競爭中，學生就能夠不斷的提升自己的各項素質。然而在這個過程中最為重要的是，我們教師一定要秉持著公正中立透明的態度，絕不能有所偏私，否則就很難發揮出競爭激勵的真正作用。

3.對家庭負責

首先應該肯定現在家庭和學校在培養中學生社會責任感方面確實做了很多的工作。但是，還是不夠有不到位的地方。例如，家長和師長在一些細節方面表現出的某些不負責任的行為會給處于思想定型期的小學生產生負面影響，導致其責任意識不足。我們的家庭需要更加注重與學校合作培養中學生的責任意識。而我們的學校或教育主管部門更應該制定行之有效的規章制度和工作綱要，用制度來規范和約束中學生社會責任方面的行為。

4.對社會負責

現在部分中學生社會責任意識淡薄，很大程度上是由于理想信念沒有樹立起來。理想是指引中學生奮斗的明燈。有了理想，中學生就不會在學習生活上誤入歧途；有了理想，中學生就能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有把個人理想與社會理想高度統一起來，才能夠使中學生在平時的生活、學習和工作中自覺履行社會責任。

由于改革開放，社會主義市場經濟的實施，許多有悖社會主義核心價值體系的思想在社會上慢慢流傳開來。例如世風日下，假冒偽劣，權錢交易等社會問題在商品經濟的大背景下日益凸顯。而社會的輿論導向也存在一定程度的偏差，從客觀上傳播了這種不良思想。在很大程度上誤導了中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因而，更加談不上要中學生自覺履行所肩負的社會責任。社會轉型期的激烈動蕩在很大程度上確實導致了部分中學生社會責任感缺失的問題出現。因此，我們可以積極開展一些社會實踐活動，為中學生創造鍛煉的平臺和機會。同時要讓學生參加力所能及的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動，自己的事情自己出色完成。從而懂得“勞動光榮，懶惰可恥”這一道理，培養學生自理、自立的能力。讓每個學生有意識的體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而激發學生“密切配合，團結協作，經歷風雨，共享陽光”的良好感情，這樣學生與伙伴、與集體的關系融洽和諧，使集體共同奮進，形成強大的學習推動力。才能有效地促進小學生社會責任感的形成。

5.對人類的生存環境負責

由于生活水平的提高，加上改革開放社會大氣候的影響，現在的中學生文明習慣越來越差，特別是保護生態環境意識越來越低。因此，我們強烈呼吁，政府各職能部門可以制定相關的制度約束，最終達到培養學生良好的行為習慣，為保護人類生存環境作出積極貢獻。endprint