試論寄宿制小學班主任工作的挑戰性

達藏

【摘 要】在當今社會，教育正在變得越來越重要，社會大眾對于教育的投資和關注力度也是越來越大。上到國家政府，下到普通老百姓，一提及教育，大家都是聚精會神。然而，由于社會分工日漸合理化，崗位分類越來越細，國家政策對教育的大力扶持嗎，使得學校的教育教學工作越來越不好做。筆者作為一名寄宿制小學的班主任，深感壓力山大，面臨的挑戰也很大。本文試圖寄宿制小學學生人數眾多的原因、班主任教師面臨的壓力和挑戰以及面對壓力教師的自我調節和疏導辦法入手，為當今寄宿制小學班主任工作的進一步開展添磚加瓦，略盡綿薄之力。

【關鍵詞】寄宿制；小學；班主任

近年來，隨著國家經濟不斷發展，國際交流日益頻繁，人民生活水平不斷提升，大眾或多或少地分享到了知識經濟時代帶來的福利，社會大眾對教育事業的關注和支持日漸攀升。從幼兒園開始，家長的“教育投資”競賽就正式拉開了帷幕，一直到大學畢業，甚至有些還延續到了碩士、博士研究生畢業，方才稍作停歇。更有甚者，提出了“競爭從娘胎里開始”，讓人一聽，緊張的不由得捏了幾把汗，總之，當今中國對孩子教育的重視絕對是前無古人的，無論是從社會還是從家長角度來看，都是如此。就拿農村家庭來說，從某種程度上來看，家長對教育的重視和全力以赴，已經超過了歷史上任何一個時代。這不得不說是一件值得我們一線教育工作者關注和研究的現象。

筆者作為一名普通的寄宿制小學的班主任，近些年都在關注這個群體。筆者所在班級里的學生基本上都來自于學校周邊地區以及附近的農村，他們的父母由于工作繁忙，工作地點較遠以及其他原因，忍痛把孩子放到筆者所在的寄宿制小學中，但是無論生活多么艱難，家長都會想辦法讓孩子讀書。據筆者觀察和思考，以下原因導致了寄宿制小學生源的“源源不斷”。

第一，國家義務教育政策的實施。《中華人民共和國義務教育法》（國家主席令第52號）第58條就明確規定：適齡兒童、少年的父母，未按法律規定送子女或被監護人就學接受義務教育的，城市由市、市轄區人民政府或者其指定機構，農村鄉級人民政府，對經教育仍拒絕送子女或被監護人就學的，根據情節輕重，給予罰款的處罰。既然當前國家已經把義務教育納入到國家法律體系中，且具有一定的強制性。也就是說，家長如果沒有讓適齡兒童入學，就意味著觸犯了教育法，這是要受到罰款的。而送適齡兒童入學以后，尤其是送入寄宿制學校后，兒童的一日三餐都由國家財政買單，部分地區還會給學生發放營養費之類的補助，通過軟硬兼施的辦法，最終實現適齡兒童入學接受教育的權利。

第二，國家計劃生育政策的實施。1978年，計劃生育正式成為中國的一項基本國策。2015年10月29日，二胎政策才放開。也就是說，在這期間，中國大部分城市家庭基本都是獨生子女，而農村家庭則是兩個孩子。孩子“量”的減少，使得家長開始重視“質”的提升，受到良好的教育則成了家長們的不二選擇。

第三，教育投資收益高。進入21世紀以來，尤其是近幾年，無論農村還是城鎮家長，對教育的看法和思想覺悟都明顯提升。特別是那些生活在社會底層的家長們。在階層越來越固化的今天，對于普通老百姓家庭的孩子來說，似乎只有讀書這一條路才能打破階層的藩籬。讀書不再是高大上的事物，全民都能消費。近幾年，隨著知識經濟的興起，知識變現的速度越來越快，知識就是金錢，就是力量。這讓廣大家長對教育也是信心倍增。從理論上來說，教育的收益不是能拿錢衡量的，但在世俗生活中，又確實如此。起碼，受了教育的孩子以后的生存不僅僅是用體力，更多的是用腦力。相對于父輩們的辛勞而言，生存代價和難度明顯降低。總之，教育可以讓生活更輕松些，如若夠努力，還有不斷發展的潛力。

然而，作為班主任，尤其是寄宿制學校的班主任，筆者認為，小學作為國家義務教育的起點，寄宿制小學的班主任正面臨著一些無法推卸的責任和挑戰。

首先，班主任責任重大，既是任課教師，也是父母，還是心理輔導老師。這是從班主任的角色定位上來說的。進入寄宿制小學的孩子，家長要么遠，要么忙，顧不上孩子。而此時進入學校的學生才是6歲左右，他不僅僅要學習，還要生活，更要心理輔導。有同事開玩笑說，他現在文武雙全：會唱會跳會上課會開導學生，還會當爸媽。話糙理不糙。雖名為老師，但要承擔很多教書以外的工作。

其次，班主任工作面臨較高的風險。前文已經提及，現在孩子數量少，家長都注重對孩子“質”的培養。從理論上來說，家長和老師都希望自己的孩子和學生都是第一，門門考100分；實際上，術業有專攻，且每個人的智力發展水平和努力程度是不同的，這就造成了學生個體的功課成績差異。然而，現在社會上存在一種特別奇怪的現象：學生學習好是學生學得好，學習不好是教師教的不好。總之，無論是學生還是家長都有明顯的將不利于自己的結果“合理化”的歸因行為，使教師無論在怎樣的場合之下都處于劣勢。自從閱讀并學習了相關的心理學理論后，我明白了這種觀點存在的合理性：大部分人習慣于將失敗的原因歸因到自己無法掌控的或者外部不可控的因素上，才能在某種程度上保持心理上的平衡。然而，這對于教師來說就很有風險，尤其是作為班主任。小學生的人生觀、價值觀、世界觀都尚未形成，他們對外界的認識僅僅通過同齡人的片段性的描述或者家長、老師的一些提醒或者勸告得知，缺乏一定的客觀而準確的判斷力，這就使得這個階段的孩子天真幼稚，很容易發生被人拐騙、性侵等產生惡劣影響和后果的事情。而一旦類似的惡性事件發生，家長和社會第一個譴責對象就是教師，其次是學校，這在寄宿制學校尤其明顯。

另外，寄宿制小學的班主任工作對教師個人的奉獻能力、抗挫力、人品也提出了較高的要求。和社會上千千萬萬個職位一樣，對于教師這份工作，民眾對教師的整體期許還是相當高的。而一旦某些教師無法達到社會期望的高度，整個教師隊伍就會被連累，成為眾矢之的。總之，教師是不能犯錯的。平心而論，從社會、家長的角度來看，這種心理完全是能被理解的。但是從作為一個人的角度來說，從教師只是一份工作的角度來看，這對于教師時是極其不公平的。在市場經濟今天，讓一個人無條件無私奉獻，那幾乎是不可能的，除非他得到一些物質上的實質性補償或者精神上的成就感。

提出問題的終極目的不是揭示問題，而是解決問題。那么，作為一個寄宿制小學的班主任老師，究竟如何做方能做好工作呢？

第一，做好自己的心理疏導工作。近些年，新聞上總時不時地出現某某教師因為抑郁癥而自殺等一些惡性事件。這其實從另一個側面說明了現今教師隊伍心理健康明顯存在問題的事情。退一步說，如果教師自己遇到問題都無法想通，還能開導好學生、做好學生的思想工作嗎？據筆者觀察，近幾年，在教師隊伍中出現的最大問題是教師付出和收入不對等的問題，教師經常調侃自己“睡得比狗遲，起的比雞早”，且在教師行業中，存在明顯的“馬太效應”：職稱越高，工資收入就越高。于是就出現了部分學校，尤其是偏遠小學，職稱、工資收入高的課少，而職稱、工資收入高的反而是那一批工作量少的老同志。這就得教師做好自我心理開導工作。

第二，學好心理學。現在國家很多教育性質的問題都在明確提出，學校必須配備心理咨詢教師。然而，這在很多學校，尤其是寄宿制小學，很難做到。但是，我們應該明白的是，心理咨詢服務在學校的重要性。教師學點心理學，是很有必要的。

第三，專業功底必須很扎實。事業有專攻，有專攻就得學好，方能教學生，這是原則也是底線。

總之，想要做好寄宿制小學的班主任工作，不是一朝一夕所能完成的事，它更應該是持之以恒的堅持和不忘初心的死守。

參考文獻：

[1]凌燕.《寄宿制小學班主任幸福感之探索》，《小學德育》，2009年第16期.

[2]張菊蘭.《淺談如何做好農村小學班主任工作》，《教育革新》，2015年第10期.endprint