初探初中語文課堂導入環節

劉瑩瑩

【摘 要】語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入是課堂導入的前奏，是藝術中的藝術，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。

【關鍵詞】目的性；新穎有趣；簡潔多樣

課堂導入是課堂教學的前奏，是藝術中的藝術。好的導入能引起學生注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。教學導入應符合教學的目的性和必要性，要聯系學生實際，要新穎有趣，形式要多樣，語言要簡潔。正如著名特級教師于漪曾老師所說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”對于語文教學來說，課堂的導入更應該精心構思，巧妙設計，要具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，這樣才會使課堂教學過程引人入勝、扣人心弦、生機盎然，讓學生從中感受一種神圣、魅力和詩意，如何才能設計好導語呢？

一、教學導入應符合教學的目的性和必要性

導入語的要旨在于一個“導”字，即以適合學生年齡和心理有趣味的導入，激發學生的學習動機，暗示學習目的，以引起學生對新知識的求欲。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要加上去，不要使導語游離于教學內容之外，導語的設計要從教學內容出發，要能激發學生學習的興趣，能吸引學生的注意力。例如，在教學《臺階》這一篇課文時，可以這樣設計導語：先讓學生欣賞歌曲《父親》，然后多媒體展示一組“父親”主題的油畫，向學生提問：如果你看到畫面中那張刻有歲月印痕的滄桑面容，那雙充滿期待的眼眸，你會想些什么？優美的音樂深深吸引了學生，為課堂營造了氣氛，學生的情感也得到了激發。他們都能積極參與，暢所欲言，很快就走進了文本，把握了父親形象的特點，理解父輩、尊敬父輩，熱愛父輩的情感也得到了培養。

二、導語的設計要聯系學生的實際，要從課型的需要入手，要新穎、有趣

導語的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，要架橋鋪路；講授課要注意前后照應，承上啟下；復習課要注意分析比較、歸納總結，不能用新授課的導語去講復習課，也不能用復習課的導語去應付新授課。否則就起不到導語應有的作用。例如，在學習王家新的詩《在山的那一邊》時，由于它是七年級上冊語文第一課，學生是剛剛步入初中大門的孩子。考慮到這些，可以設計這樣的導語：同學們，人生如山脈，它需要我們不停地去攀登，去跨越，去領略山那邊的美景。首先我要祝賀大家，你們已經成功地翻過了六座山峰，也領略到了不少的美景，欣喜之余，我們發現前方美景依舊，它仍在召喚著我們繼續前行，前方的美景是什么呢？《在山的那一邊》將會告訴我們答案，讓我們一起向它沖鋒吧！這樣的導入，會很快喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”欲望，他們很愉快地跟我進入了詩的境界中。

三、導語形式要多樣，語言要簡潔

開頭導入的形式很多，設計時可配合交叉運用不能總是一樣的模式，而應靈活運用，引人入勝。同時導語要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題，千萬不敢太長，否則會喧賓奪主，影響教學效果。在講授《老王》這一課時，可以這樣導入：同學們，在我們周圍有許多這樣的人，他們生活艱辛，不被人重視，卻有一顆金子般地心，他們平凡卻傳遞著愛意，渺小卻流露著真情，樸實卻詮釋著感動，奏出一曲曲感人至深的樂章。今天，讓我們一起走進《老王》，共同聆聽他內心深處那善意溫馨的獨白。在講授《橋之美》時，可以這樣導入：上一課橋梁專家茅以升給我們介紹了中國石拱橋，這節課我們一起欣賞一下畫家吳冠中的《橋之美》。

課堂導入是一門藝術。作為教師，我們要根據教材內容和學生實情認真思考，尋找最佳的方案，設計漂亮而精彩的導語，盡可能地設計一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，讓學生悄然動容、神采飛揚、躍躍欲試，很快進入學習境界，真正達到一種“未成曲調先有情”。這樣的導入融匯了多種方法，既有對學生已學詩詞的重溫，讓學生在問題回答中獲得成就感；又借助兩幅色彩艷麗的圖畫帶給學生視覺上美的享受，同時感受到詩配畫時展示的一個共同手法：奇特豐富的想象又通過設懸念，預告學生今天要學的文章更具情趣，更給人以思想上的啟迪，明示學習目標，使學生萌發期待心理，有效地將學生的注意力吸引到老師預定的教學內容與目標上來，給課堂教學注入了契機與活力，頗能開啟學生的心智。

語文教師要想使自己的教學行為活力四射，持久不衰，就必須對課堂教學的起始環節給予足夠的重視。課堂教學的起始環節是教師展示個性魅力的最初舞臺，成功的課堂引入將點燃學生學習的熱情之火，為以后的教學相長做成功的鋪墊。因此，教師要善于煽情，創設情境，使課堂氣氛活起來。

參考文獻：

[1]劉宏建主編.《新課程的教學模式構建》.中央民族大學出版社，2014年出版

[2]陸建武主編.《初中新課程課堂教學策略》.科學出版社，2013年出版endprint