淺析如何提高小學語文課堂實效

張繁芳

【摘 要】小學語文教學要立足于學生實際，充分挖掘與把握教材，聯系實際生活，不斷改進教學方法，提高教學實效。

【關鍵詞】課堂實效；課堂氣氛；教學過程；教學節奏；教學技巧

經過多年的教學實踐，我發現現在的教學存在一個非常突出的問題，那就是：教師教的累，學生學的苦，學生并沒有得到真正有效的發展。要想讓學生得到全面發展，必須提高課堂實效。現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。

一、合理安排時間

根據學習規律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的課堂學習安排上，要重點突出，把重難點內容盡量安排在前半節課里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂鞏固，當堂消化。

二、在教學時，要創造良好的課堂氣氛

1.精心設計導入語

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。在學習《富饒的西沙群島》一文時，我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的音樂，把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學們一起去看一看，好不好？”在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

2.講究提問的方法

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣，提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。因此，提問時一定要有新意，要有思考的價值，才能激起學生探求問題的興趣。

3.注意處理課堂的冷場

冷場是學生遇到問題不知如何的反應。為了避免這種情況的發生，在備課時，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，以其問得巧，問得妙。課堂上及時表揚學生，發揮激勵作用，學生的積極性大大提高，越來越多的學生自覺地參與到學習中來。

三、合理安排課堂教學過程

（1）課始，我會幫助學生向課文相應的情感轉換，進入角色，誘發“預備情感”和“接受情感”。在教學中，為了讓學生對新課的學習，或對下一個教學環節的內容形成一種期盼欲望，我常常從課文中選取一個美好的場景，一個或幾個角色的鮮明形象，一個引人入勝的結局，或者幾句饒有趣味的導語來引導學生進入情境，激起學習的欲望和情感。

（2）課中，我會深切關注課文中所蘊含的情感因素，根據課文特點，確定激情點，激活學生的內在情感，使教師的情感、學生的情感和文本的情感多元互動，相互碰撞而產生共鳴。在教《小小的船》一課感悟課文時，大屏幕出示一張藍天新月圖：“這彎彎的月兒像什么？”學生有的說像小船，有的說像香蕉……這種幼小心靈對月亮的憧憬，為下面飛上月亮作了鋪墊。這時，我順勢一問：“那為什么課文中的小朋友說彎彎的月兒像小船，而不說像香蕉？他想做什么呀？”這一問一啟，學生頓覺感悟：“像小船才好坐，香蕉好吃不好坐。”“那你們想不想到這小小的船上去？”問題順乎孩子的情感發展，他們瞇上眼，美美地看著、聽著、想著，片刻，他們興奮地說：“我上去了！”“我的腿變長了！”“我的身子變輕了！”……啊，多么真切的感受！他們深切體會到了詩人在這四行小詩中傾注的情感。這種內心的情感發展，驅動著孩子們全身心地投入到學習過程中來。

（3）課尾，總結“高濃度”，做到水到渠成，過渡自然。根據學生的歸納概括，更深層次地提出一些啟發性問題，使學生帶著激情，帶著懸念走向課外，將課內活躍的思維、涌動的創造精神延伸到課外，延伸到現實生活和社會實踐中，取得“課雖盡而趣無窮意未盡”的效果。

四、準確把握課堂教學節奏

把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

五、靈活運用課堂教學技巧

教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染，才能真正提高課堂教學的效率。

總之，課堂是以學生為主的課堂。我們采取的教學方式、方法，都要以提高學生興趣，吸引學生注意力為目的。另外，合理安排教學內容，從而達到高效、優質的課堂效果。endprint