如何治理農村初中英語課堂教學低效問題

麻桂云

【摘 要】初中英語是培養學生表達與交流能力的一個學科，對初中學生日后的發展具有重要的作用。初中英語課堂教學的方法有很多，而且英語是每個人一生的學習生涯當中卻必須經歷的學科，但是在農村學生的眼里，因為農村學生自身學習環境差和羞怯的特點，認為英語是極其枯燥乏味和高難度的學科。新課改中要求給學生營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，提高英語課堂效率，保持住學生學習英語的興趣，引導學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習好英語。本文將淺談一下如何治理農村初中英語課堂教學低效問題。

【關鍵詞】農村初中英語；英語課堂教學；教學低效問題

一、農村初中英語課堂教學中實施小組合作學習的策略，提高課堂教學效果

小組合作學習在新課改下已經成為了是一種全新的教學方式，這種教學方式很新穎，在教學中創造出了很大的教學價值，對農村初中英語教學具有顯著的教學效果。合作學習的教學思想，是在外國教育家帕克等人的努力下，逐漸走向成熟的。這種合作學習的方法在新課改的推動下已經成為了一種全新的教學理論和教學方法，被廣泛的應用在了初中英語教學當中。對小組合作學習的理解就是讓學生在小組中發揮個人的能力，去完成共同的任務。通過小組之間每個學生之間相互合作學習來提高課堂的教學效率和學生學習英語的效率。小組合作學習在農村初中英語教學中不斷地被廣大師生所嘗試、認可，在農村初中英語課堂教學中應用小組合作學習策略能夠使得課堂教學效果顯著。

老師在英語小組合作學習的分組過程中通過考慮每個學生的綜合狀況，采取科學而合理的方式對學生進行分組，讓學生的學習與能力得到均衡搭配。老師通過小組合作學習給學生制定合理的學習方案，這樣均衡的分組方式，讓學生在小組合作學習，討論問題的過程中，使得小組成員之間得到明確的分工，提高小組對問題的探討的質量，最終探討出來討論的結果，而且能夠讓學生對問題思考的思路更清楚，對問題表達的也夠明確，提高了學生課堂學習英語的效率。

二、在農村英語課堂教學中實施情感教學，提高課堂教學效果

情感對記憶能力有很大的影響，學習語言最重要的就是記憶力，記憶是一個人存儲信息的心理過程，它也可以受情感的影響，它主要表現在對信息的存儲、修改、整合和提取等方面。首先，情感信息和其他信息都存儲在大腦中，當新的知識不斷存儲在大腦中，舊的知識將與新的知識聯系在一起，積極的情感可以讓新舊知識快速的融合，消極的情感會讓學生的記憶力產生混亂。其次，記憶中的信息在腦中處于長期記憶時，情感可以不斷的修正和整合記憶的內容，使得學習效果更明顯，反之，消極的情感會讓大腦中的記憶處于不穩定的狀態，影響學習的效果。英語語言的學習過程是一個特殊的過程，與其他學科有不同的過程，老師在講解專業知識的基礎上，還要求學生記憶大量的詞匯和語法。高中階段可以說是一個特殊的階段，是人生的又一個重大的轉折點，學生面對高考壓力的同時能否準確記憶和掌握英語知識，是提高學生學習成績的關鍵因素。

三、在農村英語課堂教學中實施分層教學法，提高課堂教學效果

對學生進行分層，學生分層就是根據學生個體間存在的差異進行合理的分組，其目的是促進學生英語學習的進步。合理的學生分層能夠讓老師在教學過程中及時的發現問題并且調整教學策略，根據不同層次學生的需求對學生進行相應的指導和教學，發揮出分層教學法的作用，讓每一個學生都能夠積極主動的學習英語，讓英語學習不再是一種負擔。在初中英語教學的分層教學當中，老師在對學生進行分層的時候，一定要考慮下面的兩點要求：第一，掌握學生真實的學習情況，根據學生對學習知識結構，比如說語法運用、單詞記憶和語感表達等方面有一個全面而貫徹的認識；第二，根據學生參與課堂學習積極性的程度，將積極性高的學生和沒有積極性的學生進行合理的分配。比如，在學習英語詞匯“ability”的時候，可以讓學習好的學生記憶相關的英語詞組，并且可以舉例子，to the best of one's ability盡某人最大努力；the ability to do sth.從事某事的能力，讓學習差的學生直接記憶單詞即可。

綜上所述，英語教學是一種長期而艱巨的教學，在初中英語課堂教學中找出影響課堂教學效率的原因，通過實施小組合作學習策略，情感教學和分層教學法，讓學生能夠掌握英語思維的方式，用英語的思維方式學習好英語。在減輕學生學習英語的負擔的同時，還能夠充分的激發出學生學習英語的興趣并且調動了學生學習英語的積極性和主動性。這些教學方法能夠使全體學生都能夠在最短的時間內完成學習內容，提高了課堂教學效果和學生們的學習的效率和能力，進而達到教學目標的要求。

參考文獻：

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