促進體育教師教學綜合技能訓練的新探索

王放

體育教學在傳統的教學中只被認為是體育技能的教導與傳輸。相對于其他的學科而言，體育教學沒有確切的概念知識，沒有思維邏輯的專業化訓練，也缺乏對于創新能力的發掘等教學內容。體育教學如果仍然沿用以往傳統的教學觀念，雖然也能指導學生的體育課程學習，達到增強學生體質的目的，但是不太能適應現如今的教學需求。21世紀是我國教育事業發生劃時代變革的時期，社會要求培養更多可以促進經濟建設和全社會發展的復合型人才，那么教育也應該跟上時代發展的步伐，教師也應該具備與新時代教育相匹配的教學技能。徐佶、張偉健主編的《體育教師教學綜合技能訓練理論與實踐》（廣東高等教育出版社出版，2016年版）一書，結合我國當前各高校課程改革的具體實際，為我國高校體育教師教學綜合技能訓練提供了可適用性的理論知識和具體的實際課程指導，有助于我國各高校廣大體育教師在具體的授課過程中熟練地運用其理論指導教學實踐。該書融針對性、指導性、實踐操作性以及可讀性為一體，對高校體育教師的綜合教學能力具有顯著的提升作用。同時，該書貫徹現代教學理念，提出當代體育教學需要在傳統的基礎之上增設更多的靈活性、多變項目，從而滿足當代學生身心發展的需求，有助于培養和提升學生的整體素養。

《體育教師教學綜合技能訓練理論與實踐》一書共分為十四章節，具體包括我國體育教師教育的發展歷程、體育教師教學綜合技能、體育教學技能、體育教學游戲創編技能、體育教學講解技能、體育教學示范技能、體育教學口令技能、體育課堂提問技能、體育教學糾正錯誤技能、體育教學保護與幫助技能以及體育教學中常見運動損傷的應急處理技能等等。綜合來看，本書的創新之處體現在以下幾方面：

一、突出了訓練目標在綜合技能訓練中的重要性

凡事預則立，不預則廢。體育教學也是如此?！扼w育教師教學綜合技能訓練理論與實踐》一書認為，高校體育教師進行教學綜合技能訓練時，首要的任務是幫助學生明確體育訓練的具體目標以及價值所在。如果教師和學生對訓練的要求和效果做到心中有數，就能使訓練事半功倍。因此，高校體育教師在訓練過程中，要根據所培養的學生的特點以及未來的教學需求，運用體育教學的基礎理論和基本概念，制定明確的訓練目標，使得高校學生能夠在體育教師的教學指導下提升自身的綜合素養，從而最大程度地掌握體育教師所需要具備的基本技能以及教學方法。體育教師在進行訓練時，一定要按照訓練目標的要求，嚴謹、認真、不可懈怠，并且只有具備嚴格按照專業化要求進行訓練的良好素養，才能達到教學訓練所要求的目標。體育教師進行教學訓練時，不僅要注重提高思想認識和訓練目標意識，更重要的是要在具體的實踐操作上將體育教師的具體教學訓練納入正常的教學課程計劃，確保體育教師在訓練過程中能夠保質保量地完成訓練內容。另外，《體育教師教學綜合技能訓練理論與實踐》還認為，高校體育教師在教學訓練過程中強化理論學習也是綜合技能訓練的目標之一。教師有責任在體育教學過程中指導學生鞏固訓練的原理和技能的概念，激發學生的自信和參與體育訓練的積極主動性。該書中還提供了相應的具體訓練模式，使體育教師能夠“依葫蘆畫瓢”，在具體的訓練操作中使學生全面掌握并鞏固理論知識，使體育學習和訓練達到良好的效果。

二、展現了詳盡的綜合技能訓練方法

《體育教師教學綜合技能訓練理論與實踐》一書可以說是高校體育教師技能訓練的一本實用操作手冊。書中通過理論講解和教學案例，詳盡展示了技能訓練的主要方法、該種教學方法的顯著特點、具體技能的要點和評價標準，以及如何根據主要的相關理論實施具體的訓練步驟等諸多內容。書中重點講述了以下幾種技能的訓練：一是體育教學游戲創編技能。體育教師通過創編體育游戲的原則、方法和訓練策略等方面的學習，可以掌握體育游戲的技能，從而進一步豐富、組織和編創適合自身教學工作要求的體育游戲，激發學生學習興趣，提高學生相應技能。二是體育教學口令技能。體育教師通過教學口令訓練策略的學習，掌握正確、有力、抑揚頓挫的教學口令，形成一套從理論知識到具體實踐的完整體系。三是體育教學中常見的運動損傷的應急處理技能。書中介紹了體育運動損傷的分類、應急處理的方法以及一些運動損傷應急處理案例，目的在于讓體育教師將運動損傷的救治知識轉化為如何處理這些運動損傷的技能以及處理能力。

該書特別強調，在有針對性地開展綜合技能訓練的過程中，讓訓練者掌握理論知識以及相應技能的關鍵就在于如何引導學生進行自身操作實踐。在要求訓練者掌握好基本理論的基礎之上，該書指出，體育教師在具體進行訓練指導的過程中可以將具體的訓練任務細化，分導入、演示、技能講解和示范等具體技能訓練內容，指導學生根據每一個訓練任務的特點，結合彼此聯系，逐步開展訓練。學生進行自身操作實踐是我們當前最容易忽視的，教師在將理論知識應用于教學綜合技能訓練時，要重視學生的自身操作訓練，并將兩者緊密結合，才能取得良好的訓練效果。另外，書中提出，綜合技能訓練一般都居于較為特殊的場所，那么訓練時就需要借助特殊設備完成訓練。同時，在開展訓練之前，體育教師有必要向學生詳細講解訓練中的相關注意事項，而沒有必要對學生反復地進行訓練，因為過多的重復訓練也會使得學生感到枯燥而缺乏趣味性。

三、創新地提出了創建循環指導的微型小組訓練方式

該書講到，在進行綜合實踐訓練過程中，可以創建用于循環指導的微型小組，即在訓練過程中，學生通過小組的形式，相互進行評價。訓練者可以從第三視角體會到自身的具體實踐行為，并且能夠從中找出具體的不足之處。這種微型小組訓練方式適用于具體的反饋訓練學習，有助于訓練者隨時地對自身的訓練情況進行觀察、評測、改正。這個過程能夠提供準確、及時的正確指導意見，對于幫助訓練者全面地認知自我具有重要的作用。同時，指導者可以通過微型小組訓練方式，現場觀察、把握訓練細節和效果評測，可以有針對性地對其教學設計方案進行改良，通過多次嘗試和反復的強化訓練，以達到增強訓練效果的目的。

四、突出地強調系統性的實踐訓練endprint

《體育教師教學綜合技能訓練理論與實踐》一書指出，系統地開展實踐訓練是綜合技能訓練的核心。高校體育教師要在掌握基礎理論概念的基礎之上開展相應的實踐訓練，促進學生的綜合能力與整體素養。體育教師在學生掌握了一定的訓練概念以及適當的訓練技能之后，引導學生開展下一步的綜合性訓練，是學生掌握各項訓練技能的要點所在，有助于構建體育教學完整的教學體系，引導學生循序漸進地開展技能綜合訓練。因此，體育教師應該盡可能地創造出訓練的必備條件，讓學生在較為真實的情境中掌握技能，促進各項訓練項目的有機銜接。

在這一過程中，給學生提供必要的訓練條件和相應的技能指導，是保證訓練效果的關鍵。因此，有關部門要積極創造條件，建設相應的訓練場所；體育教師要給予學生完備的相應技能輔導。在訓練過程中，如果學校的硬件設施允許，可以設置相對獨立的專業指導師資，給學生提供滿足需求的訓練指導。

該書指出，在開展體育教師教學綜合技能訓練過程中，我們更應該注重提高體育教師的整體能力，從而為學生配備更加嚴謹合格的師資團隊，確保訓練師資力量滿足相應需求。體育教師在訓練教學過程中，要注重引導學生將理論知識與具體的實踐操作兩者相結合，以自身高水平的理論修養、訓練技能和刻苦訓練的良好精神風貌，展現體育教師的專業化職業技能與高度的工作責任感，發揮示范教育作用。對體育教師的綜合技能進行訓練，有助于訓練者在當前新課程改革的情況下把握訓練教學的方向，從而促進訓練者對于體育訓練技能理論知識的鞏固以及實踐操作的提升。對體育教師教學進行綜合技能的訓練理論與實踐，讓學生能夠體會教師的訓練指標，可以開拓學生的學習視野，并且在具體的實踐過程中加深學生對體育技能的感性認知。教師針對學生所進行的隨堂教學測驗以及相關訓練則是針對高校的體育教學專業學生進行的最為基本的訓練，有助于確保訓練者增強體育技能訓練的實際效果。

我國以往長時間的示范性理論教育，以其固定的教學模式影響著絕大多數的教師與學生。隨著當前教育體制的改革，高校更加注重素質教育，因此，必須重視高校體育教師教學的綜合技能訓練，積極引導高校教師探索建立順應課程教學改革需求的體育教學新模式，以期把體育教學的相關理論知識運用到具體的高校體育教學中去，從而培養和提升教師的教學技能，最大程度地提高高校的體育教育教學與訓練水平。

教學是一個復雜的過程，涉及范圍較廣，教學模式也相對多變；受教育者也不是單一的，每一個教師都是有獨立個性特點的人。因此，高校體育教師技能訓練的開展具有一定的難度?！扼w育教師教學綜合技能訓練理論與實踐》一書，不僅有完備的理論指導，而且有科學詳盡的訓練模式，是指導高校體育教師進行教學綜合技能訓練、加強理論聯系實踐的一本重要的參考書。這本書的出版，對于提高體育教師教學技能訓練的水平、實現高校體育教學的總目標具有重要的意義。

（作者系河南工業大學碩士研究生）endprint