用溫情與愛守衛童真

張吳芳

光看封面就能感受到大衛是個多么調皮和富有個性的孩子：幾何形體拼接成的玩偶形象，有夸張的大圓腦袋，嘴巴得意地咧成大黑洞占據快半張臉，鋸齒一樣的小牙齒，三角形的鼻子，小小的黑眼珠，正站在一摞七零八散的隨時會轟然倒下的書堆上，用盡力氣伸長胳膊企圖去取放在桌上的魚缸，魚缸傾斜水已要灑出，魚缸里的魚也發現這一危急情況，呈現出驚恐行為！此刻真是危機四伏！任何媽媽看到都會嚇得立刻制止這一行徑，大呼一聲：“不可以！”這本充滿生活氣息并帶有濃厚童趣的圖畫書的書名就是《大衛，不可以》。

一、繪本內容介紹

這本書是大衛·香農在他五歲時的涂鴉之作，畫的都是媽媽不許他做的事情。沒想到成年后他的母親把這本兒時的“大作”寄給了他，他又重新畫了這些畫，但是總感覺不對，后來將原作中人物的造型插入到畫中，生動又具有藝術感的畫面噴薄而出！每幅畫上都歪歪歪扭扭寫著：“NO，DAVID”，這是他當年僅會拼寫的兩個單詞！

翻開一頁頁圖書會發現精力充沛又頑皮的大衛行為讓媽媽不僅出乎意料，而且幾乎抓狂不已：站在椅子邊緣身體傾斜成45度企圖使勁去拿柜頂的餅干罐，想必是媽媽擔心大衛零食吃多會影響身體健康所以將餅干束之高閣；客廳干凈的地毯上站著渾身是泥的大衛，頭頂、臉上、腿上、腳上居然還粘著小樹枝、蘑菇和小蟲，身后留下一大串黑色污泥腳?。辉谠「桌锵丛鑵s把這里當成“水上樂園”，盡情嬉戲，幾乎“水漫金山”！好不容易洗完澡居然光溜溜一道煙似的奪門而出；身穿大紅儀仗隊服裝，頭戴鐵鍋用勺子和平底鍋來一曲叮叮咚咚的“鍋碗瓢盆奏鳴曲”；就餐時居然奇思妙想用叉子把兩只雞腿和一只土豆組合成小玩偶，此刻大衛很滿意自己這些光輝“戰果”；張開大嘴毫無節制使勁吃吃吃，幾乎占據畫面一半的嘴巴成了黑黑的無底洞；夜深了，大衛沒完沒了地要看電視；到了該睡覺的時間里居然扮起了超人，在床上一跳三尺高！肆無忌憚地用手挖鼻孔，既不雅觀更不衛生；家中地板扔滿了玩具。最后，大衛真正闖出了“大禍”：居然全副“武裝”異想天開地想在屋子客廳里打棒球，漂亮的花瓶不幸成了“犧牲品”！這一行為終于觸碰到媽媽最后的底線，大衛被媽媽懲罰坐在墻角小凳上進行深刻反思，此刻，天不怕地不怕的大衛似乎害怕了，悄悄扭頭偷看媽媽的表情，流出了眼淚。

圖畫書結尾竟是出乎意料的溫情一幕，看著縮在墻角委屈不已哭成淚人的小大衛，媽媽的怒氣居然一下子煙消云散，張開大大臂膀化解了大衛的傷心：“大衛，來這里！”最后大衛閉上眼睛很享受地依偎在媽媽的懷里，感受著媽媽體溫和心跳，媽媽則用手輕撫著他的小腦袋，輕柔地說：“大衛乖……我愛你！”一切的險象環生和驚呼立刻春風化雨般的安祥、溫和而平靜，看到這里讀者不禁眼睛濕潤了，“狂風暴雨”后居然是這樣的自然又感人的生活小場景，大衛淘氣行徑中透視出的是率性可愛的童真，感受到的是媽媽偉大的母愛并油然而生出幸福感！

二、繪本導讀

作為一本著名圖畫書，曾榮獲1998年凱迪克銀獎、1999年美國圖書館學會年度好書推薦、1998年《紐約時報》年度最佳圖畫書等。全書畫面顏色濃烈，畫面中背景都是以孩子視角高度出現，比如扉頁上媽媽只有半身，畫面中沙發桌椅高度都是半截的，這正是從孩子視角出發進行的構圖。但背景的畫法比較成人化，而主人公形象卻是孩子稚拙筆觸描繪的簡潔而生動的自畫像，成人手法繪制的背景與兒童涂鴉似的人物，營造成強烈的視覺沖突，暗合著孩子從心底發出的小疑惑：為什么我喜歡做的事情總是被大人阻止？其原因是成人與孩子各自視角與站位的不同。有意思的是，全書中作為主要角色的媽媽正面形象并未在畫面中出現，一直都是以大聲制止的聲音伴隨，正如圖畫書中《我媽媽》一樣：“吼起來像獅子一樣兇猛”。正文中媽媽第一次登場在最后一頁，原先看似粗暴的媽媽沒有怒吼，轉而“像貓咪一樣溫柔”地抱著大衛，輕柔地撫摸著大衛的腦袋，以這樣的溫情結束了這本“鬧騰”的繪本。雖然沒有媽媽正面形象，但是我們卻能感受撲面而來的濃濃母愛。另外，書中文字簡潔并有多次重復，符合這個年齡孩子的興趣和認知特點。

原先曾有負面評論出現，認為書中大衛的頑皮行為會給愛模仿孩子樹立不好的榜樣。這并不是本書存在的問題而是認識上的一些小偏差。當成年人看這本書時，看到調皮搗蛋大衛的所作所為，會不會感到共鳴，心底會不會會心一笑，并不由自主地勾起童年的美好回憶？比如在墻上隨意涂抹，在浴缸里嬉戲，偷吃零食，長時間看電視，深夜淘氣不睡覺……而家長此刻總會出現制止這些“游戲”。孩子在閱讀時，可能會因此感到迷惑不解，因為大衛的行為正是大人們不允許做的事情。所以本書需要成人對孩子進行一定的引導。

書中情節涉及孩子生活的三個方面。良好生活衛生習慣的培養：按時間睡覺，吃飯不挑食，有節制，并少吃零食，看電視時間不宜過長，講究個人衛生等。安全意識的形成：避免一些危險性行為，如在沒有成人監護下自行爬高。在其認知范圍內遵守一定的規則：如發出噪聲影響他人，在室內打球破壞物品等。上述習慣常規、安全意識及社會規則需要在生活中進行長時間的教育與培養，尤其是安全方面。成人需要時刻觀察并及時制止孩子可能出現的安全問題，這也是監護者的責任和義務。通過閱讀本書，大衛可以用他的淘氣行為帶領孩子學習生活中的行為和規矩，讓孩子成為活潑又有秩序的寶寶。這本圖畫書主要是通過畫面描繪場景、講述故事，展現的日常生活場景是孩子們熟悉的。大衛的行為是很多孩子們在生活中常出現的行為：比如爬凳子、玩水龍頭灑水，玩食物，床上蹦跳等，因此孩子會有親近感，容易產生共鳴。所以，家長在和孩子一起閱讀時要多用提問，密切結合孩子生活經驗進行引導，不能只是“看圖說話”，不然大衛的頑皮行為可能真成為反面教材，家長真要跟在“熊孩子”后面怒吼“不可以”了！

孩子天性好動并富有好奇心，成人應理解并給予孩子充分“自由”，但這不是意味著毫無邊界，孩子在兩三歲時會進入人生第一個叛逆期，這時開始萌發自我意識，會說“不”了，并常有不聽話的言行，因此，成人要充分理解這個階段孩子心理，給予他們有界限的自由。這個時期也是行為習慣、規則意識培養的黃金時期。那么如何幫助孩子初步樹立規則意識，促進其社會性發展呢？要知道社會性發展不是一蹴而就的，是需要逐步培養的長期過程，還必須遵循孩子自身發展的內在規律。三歲前的孩子認識能力有限，語言水平也相對較低，他們更多的是在“察言觀色”和模仿，因而樹立榜樣很重要，還要在生活中注意孩子一日常規和行為習慣的培養，如生活習慣、日常禮儀、規律作息時間。三歲以上的孩子具備了一定認識能力和語言發展水平，在親子共讀時可以有意識提高孩子安全意識、社會規則等，并引導孩子主動思考，預見事物后果，從而能自覺遵守一定規則等。比如，可以先讓孩子給大衛“挑錯誤”，然后讓孩子說出大衛應該怎樣做。比如大衛爬上椅子夠餅干罐，可以引導：大衛在做什么呀？這樣做會怎么樣？想吃零食應該怎么辦？想取高處的東西怎么辦？為什么這樣不安全？告訴孩子玩游戲要根據場合：比如用力敲擊鍋發出噪音會影響別人、在屋子里打棒球會打碎東西、不按時睡覺第二天會起不來、不整理玩具就會找不到玩具等。總之，不僅需要保衛孩子的天性，發展個性，同時隨著年齡發展，同時要注意發展社會性，三者之間應很好協調。

特別要提出的是，孩子成長過程中，成人要始終注意給予孩子理性而充足的“愛”，在愛的浸潤中的孩子會有足夠安全感，自然擁有積極向上的健康心理。所以不管當孩子犯了什么錯，成人要給予更多的理解與寬容，除了應有的小懲罰之外，不要吝嗇溫柔地表達愛，要讓孩子們從心底明白，爸爸媽媽永遠愛我！endprint