人教版（2013）新課標物理教材（八年級下）中幾處值得商榷的地方與教學建議

陳飛

摘 要：人教版教材以嚴謹性和權威性著稱，但在教學使用過程中也能發現在個別細節方面還值得斟酌，本文主要就這些細節提出看法和建議.

關鍵詞：人教版；教材；商榷；教學建議

隨著《義務教育物理課程標準（2011版）》的順利制定，各版本教材進行了相應的修訂.在研讀人民教育出版社出版的《義務教育教科書——八年級下冊物理（2012年審定）》（以下簡稱教材）及其配套的教師教學用書（以下簡稱教師用書）的過程中，有一些感想和疑惑，現整理如下：

1 對教材的整體印象

（1）“新”.教材體現時代發展新要求，關注社會新變化和科技新進展；例如，第九章壓強和第十章浮力分別以“蛟龍號”、“遼寧艦”作為背景引入，讓學生在新奇的同時，也激發了學生的民族自豪感和愛國意識.

（2）“實”.教材注重知識與生產、生活實踐相結合，除了上述“蛟龍號”、“遼寧艦”，還有“冰壺運動”、“三峽船閘——世界上最大的人造連通器”、“活塞式抽水機”等等.使學生敢于質疑、勇于探索，培養學生創新精神與實踐能力.

（3）“適”.教材內容與結構體系更符合學生身心發展的規律，注重學生學習科學的興趣.并且教材的可讀性增強，添加適當的鋪墊和案例分析、說明，便于學生自學.

2 教材中的幾處商榷

（1）教材11頁“重力的方向”板塊第一段“線的方向跟物體所受重力的方向一致”，這兒的表述有點不妥.細線沒有方向，只能說指向；而且細線的指向是豎直方向（可能豎直向下，也可能豎直向上），而重力的方向是豎直向下，兩者不一致.建議改為“線下垂的方向跟物體所受重力的方向一致”.

（2）教材14頁“動手動腦學物理”第2題“月球對它表面附近的物體也有引力，這個力大約是地球對地面附近同一物體引力的16.若一個連同隨身裝備共90kg的航天員到達月球表面，月球對他的吸引力大約是多少牛？”

教師用書18頁的參考答案“G=mg/6=（90kg×10N/kg）/6=150N”

這兒也有些不妥.首先，在初中物理中，G特指地球上的物體所受的重力，而物體受到月球的引力和重力不是一回事，不能用G表示.

其次，如果月球引力用G表示，其計算公式也不應寫成G=mg/6.因為G=mg，只不過地球上和月球上的g不同而已.

綜上所述，建議改為：

“F引=G/6=mg/6=990kg×10N/kg0/6=150N”

（3）教材74頁“動手動腦學物理”第3題：“2011年蹦床世錦賽中我國運動員以優異成績奪得金牌和獎牌總數第一.設想有一重物從蹦床上方某點下落，經蹦床反彈后上升.請你說說這個過程中機械能是如何轉化的.”

教師用書121頁的參考答案：“物體在最高點時重力勢能最大，當與蹦床將要接觸時具有一定的動能.物體與繃床面接觸后，床面發生彈性形變，物體的動能轉化為蹦床的彈性勢能.當床面達到最大形變時彈性勢能最大，物體的速度為0，動能最小.床面在恢復原狀過程中，彈性勢能轉化成物體的動能.物體在上升過程中，動能轉化為重力勢能.”

經過反復推敲，發現這個解釋有不妥之處.“物體在上升過程中，動能轉化為重力勢能”不妥，會讓學生誤認為“物體在上升過程中，動能全部轉化為重力勢能”.事實上，這個過程中物體必須克服阻力做功，有一部分機械能轉化為內能.建議改成“物體在上升過程中，動能主要轉化為重力勢能.”

（4）教師用書83頁“1.感知浮力”部分第三段“不管物體一部分浸在水中還是全部浸沒在水中”.“浸沒”即為“全部浸入”的意思，沒有“全部浸沒”和“不全部浸沒”之分.建議去掉“沒”字，改為“不管物體一部分浸在水中還是全部浸在水中”.

（5）教師用書87頁“教學片段3 浮力產生的原因（演示實驗）”，原文敘述如下：

“如圖1 甲，取一只去底的透明塑料瓶（如礦泉水瓶），瓶口直徑略小于乒乓球直徑.將乒乓球放入瓶中，且保持瓶口朝下.

實驗演示

如圖1 乙，往塑料瓶中注水，觀察乒乓球的狀態.如圖1 丙，用手掌堵住瓶口，再觀察乒乓球的狀態.

解釋現象

在圖1 乙所示的實驗中，乒乓球靜止不動，這是因為乒乓球受到水給它的向下的壓力.在圖1丙所示的實驗中，乒乓球向上運動，這是由于乒乓球下面積滿了水，乒乓球既受到水對它向下的壓力，也受到水對它的向上的壓力，并且向上的壓力大于向下的壓力.”

這個實驗也值得商榷.我們進行大量細致的實驗后發現：乒乓球浮起的瞬間水并沒有接觸到乒乓球底部，此時沒有浮力產生，因此該實驗不能說明浮力產生的原因.那乒乓球為什么會浮起呢？仔細分析圖1 丙可知：當堵住瓶口時，瓶頸處的空氣被密封了，隨著此空間內水的增多，空氣的體積減小，氣壓增大，對乒乓球下表面的壓力也隨之增大.當這個壓力大于乒乓球上表面所受水的壓力和乒乓球自身重力之和時，乒乓球上浮.

建議改為：“將550mL礦泉水瓶的上半部分在包裝紙頂端的凹槽處剪斷，并將瓶頸鋸掉，用鐵釘分別在其上半部分和下半部分各打兩孔，如圖2中a、b所示.如圖2中c所示進行實驗，持續向上容器內加水.當下容器液面低于乒乓球下表面時，乒乓球并不浮起；當下容器液面與乒乓球的下表面接觸時，乒乓球浮起.由于下容器的空氣可通過排氣孔排出，實驗可排除氣壓使乒乓球浮起這一因素，完全可以說明乒乓球上浮是受到液體的上下表面的壓力差”.

另外，在教材習題牽涉到g的計算時，教師用書給出的參考答案中g都取10N/kg.實際上，在沒有特殊說明的情況下，g取9.8N/kg；當然如果是粗略計算或題目給出g取10 N/kg，g可以取10 N/kg，可多數習題并沒有特殊說明.

平心而論，雖然小的疏忽很難避免，但教科書有其特殊性，敬請教材編寫者認真斟酌.

3 用好新教材的建議

總體來說，新修訂的人教版課標教材及其配套用書很好，優點很多，值得大力推廣.但由于不同學校和師生在地域、城鄉、層次、特點上的差別，而教材不可能在每節內容的細節上體現多維目標，況且教材是一種單向傳遞信息的方式，不具有交互性，所以我們教師在具體教學時需要對教材進行再創造.當然這種再創造不是“空中樓閣”，它必須建立在分析教材與學情的基礎之上，以知識為線索，體現知識逐步深入的邏輯性，構思教學活動，創設教學過程.

參考文獻：

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