談新時(shí)期下的高中班級管理

王建忠

【摘 要】班級管理是學(xué)校工作重要組織部分，也是學(xué)校管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是班主任工作的核心內(nèi)容。新時(shí)期下，學(xué)生的成長環(huán)境和思想都無時(shí)不發(fā)生新的變化，所以班主任在班級管理中，需要不斷更新理念，多多用心，用自己的言行來激發(fā)學(xué)生的積極向上的心態(tài)，再加上行之有效的管理方式和方法，學(xué)生才會在教師的引導(dǎo)和關(guān)懷下健康成長。

【關(guān)鍵詞】愛心；細(xì)心；耐心

英國的斯賓賽在《教育論》中指出“要記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來管的人”。班主任在工作中要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有理想，有目標(biāo)，有志氣，有追求的人，那就要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使之逐漸形成自治力，這就需要我們班主任老師能給予學(xué)生活動的空間。我國已故著名教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”那么，作為一個(gè)班主任應(yīng)如何注意選擇好每一個(gè)“創(chuàng)造之地”，把握好每一個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”來造就一個(gè)“創(chuàng)造之人”呢？

一、熱愛學(xué)生，把心靈獻(xiàn)給學(xué)生

熱愛學(xué)生是班主任熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是班主任職業(yè)道德的核心內(nèi)容，是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的情感基礎(chǔ)，也是班主任培養(yǎng)學(xué)生熱愛他人，熱愛集體的感情基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把班主任熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”作為一名一線班主任，就要牢固樹立“熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的思想，耐得住寂寞，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。熱愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思想，更要尊重學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲。步入青少年的學(xué)生正是一個(gè)有自己思想和行動自由的獨(dú)立個(gè)體，追求平等對待是他們的一大愿望，他們最渴望受到老師的尊重，這對于他們來說就是一種莫大的精神激勵(lì)。新一輪課程改革也提出要班主任從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，傾聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，欣賞學(xué)生；不惜吝嗇，贊美學(xué)生，和學(xué)生積極主動交流，成為學(xué)生成長的伙伴和朋友，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。比如在班級常規(guī)管理中，班主任要多深入宿舍，深入學(xué)生生活，這樣才能隨時(shí)掌握學(xué)生思想動向，激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對學(xué)生的關(guān)愛更應(yīng)如此。教師既要關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到老師的關(guān)愛與賞識，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動機(jī)。如果班主任對這部分學(xué)生關(guān)愛不夠，就可能造成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級和諧而全面地發(fā)展。

班主任工作，任重而道遠(yuǎn)，他承系者社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生的重托，相信每位班主任都會在愛的情懷、嚴(yán)的要求、細(xì)的感召工作氛圍中，不斷注入管理方法之活水，澄清班主任教學(xué)工作的一池清水，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、“潤物無聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u”

高中生相對于小學(xué)生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作.習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實(shí)，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過學(xué)生們的親身體驗(yàn)，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過自身的體驗(yàn)，去教給學(xué)生們解決問題的方法。脫離實(shí)際，一味的說教和空洞的理論認(rèn)識都是錯(cuò)誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實(shí)踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級成為了一個(gè)密不可分的整體，就會朝著一個(gè)共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)。“金無足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯(cuò)誤”，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來問題的癥結(jié)還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯(cuò)誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u有時(shí)比表揚(yáng)更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說出：“老師，我錯(cuò)了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學(xué)校中的家長，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤做到既“教書”又“育人”。

三、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長溝通的橋梁

要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動一切可以調(diào)動的社會力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長保持長期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項(xiàng)必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地向家長發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對于個(gè)別家長，還要專門花上一定的時(shí)間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學(xué)生的家長、任課老師、學(xué)生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學(xué)生來說更加具有針對性，談話的內(nèi)容更具有實(shí)實(shí)在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時(shí)與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績。一個(gè)班級好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計(jì)劃地布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的評語，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級管理的方法，讓學(xué)生容易并樂于接受。

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