地方高校轉型背景下成人高等音樂教育人才培養模式研究

崔少博

【摘 要】隨著社會的發展高校轉型已成為定局，同時應用型高校的創建也是我國高等院校教育發展的必經之路。培養應用型人才是地方高校必須轉變的方向。文章以衡陽師范學院為例對地方高校成人高等音樂教育人才培養模式進行論述。

【關鍵詞】地方高校；鋼琴應用能力；成人教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0168-01

目前在我國高等院校成人音樂專業的人才培養中，各地方高校成人音樂專業人才培訓模式較為單一，不利于學生未來選擇工作和自身的發展。為了適應市場的需求，以及音樂專業人才以后的發展方向，本科院校應該更加注重培養以應用能力為核心的人才。

一、以職業需求為培養核心

現如今，各地方院校已經逐漸發現，參加成人音樂專業學習的學生學習目的比較多樣化，據調查發現地方高校大部分沿用音樂專業本科的教學體系，不能完全符合地方高校成人音樂人才的培養。地方本科院校在成人音樂人才培養方面，沒有屬于自身的、完善的教學體系。就目前發展趨勢而言，改革勢在必行，建立起以職業需求為核心的培養模式，才能使地方本科院校的轉型發展得到有效的落實。

二、以終身教育為培養目標

我國教育部門2017年頒布了《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》，對現設的本、專科專業進行梳理、調整和規范。把成人教育的目標定為“以滿足學習者學習發展需求為導向，以學習者職業能力提升為重點”。按照這個標準，地方本科院校應該發揮辦學優勢和特色，從只注重學生音樂基礎功能音樂理論的教育，轉變成適應地方經濟文化發展需要。以學習者學習發展需求為導向，以職業能力提升為重點，培養具有較高綜合素養、適應職業發展需要、具有創新意識的應用型人才。

三、應用能力人才培養模式的探索與實踐

（一）根據教育主體，開展多元化培養。普通音樂專業與成人音樂高等教育的差別就是受教育主體的差別。對于繼續教育的學生來說，參加繼續教育的目的要復雜得多，而且基本都有一定的專業知識與技能，有著較為明確的學習目的性。針對這樣的情況，地方高校在成人音樂人才培養的目標定位上就要多元化，根據學生入學的需求，可以按技能性、研究性、理論與技能相結合的不同人才定位，進行分類教育。

（二）根據培養目標，建立多套人才培養方案。地方高校根據培養目標的多元化，結合學生的實際情況，可以制定出針對不同學生的教學體系。對于偏重技能的學生，課程體系設置應注重知識的應用性，重點在學生較高的音樂專業技能水平，多開設圍繞相關專業方向的技能性課程；對于研究性的學生，課程的設置要側重音樂教育等方面的基礎性課程，掌握音樂教學法、心理學等。對于理論與技能相結合的人才，更重要的是合理安排雙重專業在教學內容、教學時間上的比例。

（三）拓寬師資來源，建立“雙師型”師資隊伍。良好的師資隊伍，是教學順利開展的重要保證。地方高校在改革發展期，要不拘一格地使用教師，要積極拓寬師資隊伍來源渠道，建設一支“雙師性”的教師隊伍。一方面，利用本校的教師成立相對穩定的有豐富成教經驗的教學團隊，打造出不同類型的教學骨干和學科負責人；二是改善教師隊伍結構，可以根據學生的情況，不定期地聘請相關行業專家和教學技術能手到學校兼職上課，鼓勵本校教師根據自己專業，不斷繼續深造，提高學術水平。

（四）利用科學手段，探索開放性的教學模式。成人教育教學手段，要盡快與應用技術大學的轉型相適應，建立多樣化的教學方式。學生可以根據自身條件，選擇不同的學習方式，可以有效地引導成人學生把學識視線從課堂內部，引入到課外學習中，成人學生通過網絡學習資源的搜索和利用，主動獲取相關的音樂學習知識，真正現實成人教育變成終身教育。

（五）改革評價機制，完善教學質量評價體系。成人音樂人才評價機制，有單一的學校評分改為由教師、行業專業和用人單位等共同參與評分，學校根據音樂專業的特點，制定出基本的評分標準，外聘專業和用人單位依據學校的標準，根據被培養人的實際表現進行評價，兩個評價相加，做出最后的教學質量評價。讓學校、用人單位以及社會做到共同制定、共同監督、共同評價，提升成人教育課程建設水平，確保人才培養質量。

當前經濟社會發展對應用型人才的需求，地方高校要轉變教育觀念，合理定位人才培養目標，調整專業設置，優化課程體系，探索開放性多元化的教學模式。要依據學校自身辦學能力在轉型中找到自己的位置，創造更多更好的經濟和社會效益，培養更多的優秀應用型人才。

參考文獻：

[1]朱詠北.論高等院校音樂教育專業課程內容的突破、失衡與完善——以上海音樂學院“全國高等院校音樂教育專業系列教材”為例[J].大學教育科學，2014（4）：39-42.

[2]高等學歷繼續教育專業設置管理辦法[S].教育部印發，2016.