信息化教育背景下高校高等數學教學改革方法

吳常虹　張孟

【摘 要】隨著我國高校擴招政策的深入，導致在校生高等數學素質水平參差不齊，因此正確引導和激發(fā)學生對高等數學的學習積極性，減少學生之間的差距成為目前各大高校教學過程中普遍關注的問題。在現階段現代化信息技術高速發(fā)展的社會背景下，要積極轉變和培養(yǎng)教師的教學觀念，利用現代化信息技術對高等數學的教學體系和教學模式進行創(chuàng)新來解決傳統高等數學教學模式單調乏味等問題，推進高校高等數學教學改革的有序進行。

【關鍵詞】信息化；高校教學改革；數學教學方法

隨著我國高校改革和擴招政策的深入推進，高等教育逐漸步入大眾化階段。信息化教學是指利用現代化科技和信息資源，以學生為主體對課堂教學內容進行科學合理的設計的現代化教學方法。高校生源普遍存在多樣化趨勢，學生的專業(yè)能力各有不同，造成高校學生高等數學的成績差距明顯，甚至影響學生的學習態(tài)度和學習能力[1]。這使高等數學教學的教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何讓數學基礎較好的學生更上一步，如何激發(fā)基礎薄弱的學生的學習興趣和積極性，從而減少學生之間的成績差距，成為現今各大高校高等數學教學改革重點探討的內容。教師要注意信息化教學中各個環(huán)節(jié)的設計及對重難點的講解，以達到教學質量最優(yōu)化，教學手段科學化的目的。因此要不斷的創(chuàng)新高校高等數學教學模式，結合現代化信息技術，建立健全完善的教學體系，創(chuàng)新改革教學方法，以適應當今社會發(fā)展的需要，激發(fā)學生學習數學的主動性，推動高等數學教學改革取得良好的成果。

1高等數學教學的改革方式因素探究

盡管在我國高校的信息化教學設備和資源相對比較豐富，但教師在授課過程中，仍習慣于傳統的教學方式，缺少教學內容的設計和對信息化設備的使用。而感情因素、學習策略、學校教育和家庭及社會環(huán)境都是影響學生學習效果的主要因素，因此相關工作人員要積極主動的了解和鼓勵學生，發(fā)現學生在高等數學的學習過程中存在的問題，積極結合現代化信息技術進行教學[2]。目前各大高校普遍存在無法根據學生的真實情況制定高等數學的教學方法等問題，難以達到為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，無法幫助學生真正了解高等數學的文化內涵的教學目標，導致學生缺少學術探索和創(chuàng)新精神，不能真正掌握社會所需的專業(yè)技能。

由于應用本科型院校學生基數較大，導致教師對生源的了解不足，難以真正意識到學生之間的成績差異，教師慣于使用傳統的教學方法，難以在教學過程中結合現代化信息技術，在授課過程中繼續(xù)使用傳統的教學模式，不能根據學生的知識背景和認知發(fā)展水平進行課程安排，在教學中造成了對學生培養(yǎng)目標的偏差，嚴重影響了高等數學的教學質量，導致學生學習缺少積極性[3]。另外現階段高校教學過程中對學生的學習評價的方式過于單一，筆試考核的成績比重相對較大，因此忽視了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，漠視教學的趣味，不利于教學的發(fā)展。因此要積極創(chuàng)新高校高等數學的教學模式，積極適應現代化信息技術來為學生提供相關信息資源，激發(fā)學生學習興趣。針對學生的專業(yè)水平因材施教，不斷的對學生的學習潛力進行挖掘和開發(fā)，改革和拓寬高等數學的創(chuàng)新型教學模式[4]。

2高校數學教學改革創(chuàng)新的方法分析

2.1充分利用信息化設備進行高等數學教學

由于很多高校教師相對年齡較大，對現代化教學設備的掌握和運用能力不足，導致很多高校配備的現代化教學設施難以在教學過程中得到應用，形同虛設[5]。因此我們要首先培養(yǎng)教師對現代化信息技術掌握和運用能力，明確教學資源的使用方法，積極鼓勵和引導相關教師通過現代化信息化設備進行高等數學的課程設計和教學，創(chuàng)新信息化教學基礎。這是現代化教學的必然趨勢，也是老師必備的基本教學能力，更是對教師教學工作創(chuàng)新的基本要求。教師在課堂上可以將傳統教學方法轉換為使用多媒體電子信息技術進行教學，利用網絡平臺為學生查找和提高大量的信息資源。在高等數學的教學過程中要注意課程中的學習的重點難點，積極引導學生參與討論和分析，以便發(fā)散學生的思維和培養(yǎng)學生的自主學習能力[6]。

2.2積極轉變教師的傳統教學觀念

在高等數學教學工作中要堅持以學生為本的工作理念，只有見識與時俱進，積極結合現代化信息技術，持有正確的教學理念，才能對傳統的數學教學模式進行創(chuàng)新，在傳統的教學模式中，學生一直被動地接受學習內容，很大程度上限制了學生的學習自主性[7]。因此，應積極轉變教師的教學觀念，創(chuàng)新教學方法和內容，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，教師要充分利用現代化信息教學設備為學生提供相關的資源，鼓勵學生對數學問題進行深入的分析了解和探究，在教學過程中要詳細的闡釋和講解教學內容中的難點內容，以便學生能夠理解和學習。有效激發(fā)學生的學習興趣。同時高等數學教育工作者也要不斷提高自身數學水平和應用意識，將科研與教學充分進行融合，積極對高等數學的教學內容和模式進行創(chuàng)新，用科學的方法和思維方式進行教學以提高教師隊伍整體的教學水平[8]。

2.3積極創(chuàng)新現代化教學方法

在以往的高等教學過程中，普遍存在側重于知識的傳授而忽視學生接受而后掌握能力的問題。在教學過程中學生只能死板的接受教師講解的方法和書上的內容，難以發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性對教學內容進行深入探究，無法拓展學生的思維和想法。因此要利用現代化教學設備對高等數學的教學方法進行改革，培養(yǎng)學生的思維拓展方式，將高等數學的教學功能發(fā)揮到最大，以增強學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。教師要深入了解和分析學生情況，對高等數學課程內容的難易程度進行規(guī)劃，對本校學生進行調研分析，依據學生數學基礎，分層次的教學班級劃分班級，重新組合授課內容，有針對性的制定教學指導方案，真正的實現因材施教，保證高校的高等數學教學水平，以便有效地促進教學質量的提高。

3結束語

隨著社會的告訴發(fā)展，信息化教學的發(fā)展趨勢已勢不可擋，在當前的信息化背景下高校高等數學的教學體系改革需要一個長期的過程，要積極結合現代化信息技術，轉變傳統教學方法，努力激發(fā)學生的自主學習能力。以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力為目的，促使學生從“要我學數學”轉化為“我要學數學”。

參考文獻：

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[5]由金玲，劉君.基于4A網絡平臺的高等數學信息化教學模式的研究[J].通訊世界，2015（4）：205-206.

[6]蒲永燕.MOOCs催生傳統教學變革——以普通高校高等數學課程為例[J].科技展望，2016，26（33）.

[7]孫海娜，方國娟.基于信息化技術的高等數學教學方法的改革[J].高等數學研究，2015，18（3）：4-5.

[8]楊愛云.借助信息化手段提高《高等數學》課程教學的有效性[J].現代教育，2015（12）.

作者簡介：

吳常虹（1982.4～ ），女，漢族，湖南安化人，碩士，講師，研究方向：調和理論，數學教育理論。

通訊作者簡介：

張孟（1982～ ），男，湖南桃源人，講師，研究方向：微分方程理論，數學教育理論。endprint