以“三導(dǎo)向”為指導(dǎo)的課外活動(dòng)體系對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響研究—以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院為例

衣英欣，程宇，王坤，李嘉，馬倩

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006

以“三導(dǎo)向”為指導(dǎo)的課外活動(dòng)體系對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響研究—以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院為例

衣英欣，程宇，王坤，李嘉，馬倩

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006

目的 應(yīng)用“三導(dǎo)向”理論對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，構(gòu)建適合醫(yī)學(xué)生發(fā)展和需要的課外活動(dòng)體系，并對(duì)其教育效果進(jìn)行研究。方法 研究選取醫(yī)學(xué)院參與“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，通過(guò)問卷調(diào)查的方法評(píng)價(jià)課外活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。結(jié)果 醫(yī)學(xué)生參與最多的課外活動(dòng)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（46.2%），參與最少的為科技創(chuàng)新活動(dòng)（7.3%）；對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)顯示身心素質(zhì)得分最高為85.67分，人文素質(zhì)得分最低為70.86分；女生人文素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)要優(yōu)于男生，而男生的身心素質(zhì)優(yōu)于女性；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在醫(yī)學(xué)生身心素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程中教育效果顯著，志愿服務(wù)活動(dòng)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程中教育效果顯著。結(jié)論 不同類型的課外活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響不同；今后應(yīng)注重各類課外活動(dòng)的均衡發(fā)展，吸引學(xué)生廣泛參與，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三導(dǎo)向；課外活動(dòng)；醫(yī)學(xué)生；綜合素質(zhì)；研究

大學(xué)生課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。它以學(xué)生為主體,包括了文化體育、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技、社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)內(nèi)容，是學(xué)校教育的重要組成部分。近年來(lái)，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院提出了醫(yī)學(xué)生“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式模式，該研究應(yīng)用“三導(dǎo)向”理論對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，構(gòu)建適合醫(yī)學(xué)生發(fā)展和需要的課外活動(dòng)體系，并對(duì)其教育效果進(jìn)行研究。

1 建立系統(tǒng)的課外活動(dòng)體系

1.1 建立“3＋2＋x”的課外活動(dòng)體系

傳統(tǒng)的課外活動(dòng)多為隨機(jī)的、零散的，基本上是基于學(xué)生的興趣和愛好，臨時(shí)開展的一些活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。依據(jù)“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式對(duì)課外活動(dòng)提出的要求，學(xué)院建立了“3＋2＋x”的課外活動(dòng)體系。其中，“3”指的是文體、科技類的3大主題節(jié)日，即校園文化藝體節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、課外學(xué)術(shù)科技節(jié)；“2”指的是“兩個(gè)不斷線”，即：志愿服務(wù)貫穿全年不斷線及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)寒暑假集中開展與學(xué)期中分散開展不斷線；“x”指的是結(jié)合年度重要時(shí)事開展的隨機(jī)的主題教育實(shí)踐活動(dòng)。

1.2 根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

以“3＋2＋x”的課外活動(dòng)體系為平臺(tái)，依據(jù)“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)發(fā)展提出的要求設(shè)計(jì)具體活動(dòng)，凸顯活動(dòng)的教育意義，見表1。

表1 課外活動(dòng)內(nèi)容與教育（培養(yǎng)）目標(biāo)

2 課外活動(dòng)體系的作用研究

2.1 研究對(duì)象與方法

2.1.1 研究對(duì)象 選取臨床醫(yī)學(xué)三年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷630份，回收有效問卷600份，有效率為95.2%；其中男生275名（占45.8%），女生325名（占54.2%）。

2.1.2 研究方法 該研究應(yīng)用《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院本科生綜合素質(zhì)狀況調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查分析，該問卷以“三導(dǎo)向”培養(yǎng)模式為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編制，涵蓋個(gè)人基本情況，課外活動(dòng)參與情況以及個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況等3個(gè)方面。其中個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)3個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括10個(gè)問題，每題10分，滿分100分。

2.1.3 統(tǒng)計(jì)方法 問卷使用Epidata 3.1對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理、輸出，由SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。參與活動(dòng)情況以人數(shù)和百分比（%）表示，醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的性別比較應(yīng)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，用（x±s）表示，課外活動(dòng)類型對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響分析應(yīng)用單因素方差分析。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.1.4 結(jié)果 ①醫(yī)學(xué)生參與課外活動(dòng)的總體情況。通過(guò)圖1可以看出醫(yī)學(xué)生參與課外活動(dòng)主要以社會(huì)實(shí)踐為主為46.2%；其次為志愿服務(wù)為18.8%；參與科技創(chuàng)新活動(dòng)所占的比例最小僅為7.3%。

②醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的總體得分情況。通過(guò)圖2可以看出醫(yī)學(xué)生身心素質(zhì)得分最高為85.67分，其次為專業(yè)素質(zhì)為75.86分，人文素質(zhì)得分最低為70.86分。

③醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)性別差異。通過(guò)對(duì)男、女生綜合素質(zhì)的得分情況進(jìn)行比較，可以看出女生人文素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的得分明顯高于男生（P＜0.000 1），而男生身心素質(zhì)的得分情況明顯優(yōu)于女生（P＜0.000 1），見表2。

表2 醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)性別差異[（x±s），分]

④參與課外活動(dòng)類型對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。經(jīng)單因素方差分析研究課外活動(dòng)類型對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，并對(duì)具有顯著差異的項(xiàng)目進(jìn)行多重比較分析，結(jié)果見表3。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)以及身心素質(zhì)存在顯著差異，經(jīng)多重比較發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的養(yǎng)成具有顯著的作用，志愿服務(wù)活動(dòng)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成方面具有積極的促進(jìn)作用。

3 討論

2014年6月，教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》中指出，“要著力加強(qiáng)職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理、社會(huì)學(xué)、法律等職業(yè)素質(zhì)教育；注重人文關(guān)懷精神和人際溝通能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德情操和關(guān)愛病人、尊重他人、尊重生命、團(tuán)隊(duì)合作的良好職業(yè)素養(yǎng)[1]。”

圖1 醫(yī)學(xué)生參與課外活動(dòng)的總體情況

圖2 醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的總體得分情況

表3 參與課外活動(dòng)類型對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響[（x±s），分]

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院提出的醫(yī)學(xué)生“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式理論，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行以“職業(yè)精神”為導(dǎo)向的人文素質(zhì)教育，以“執(zhí)業(yè)能力”為導(dǎo)向的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育，以 “社會(huì)適應(yīng)”為導(dǎo)向的身心素質(zhì)養(yǎng)成教育。這一人才培養(yǎng)理論作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的一次嘗試和探索，強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)生在注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重人道主義、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新思維能力、科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖涣骱献髂芰Φ染C合素質(zhì)的培養(yǎng)。

國(guó)外研究將課外活動(dòng)分為5類，即：社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、文藝類活動(dòng)、體育類活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)性活動(dòng)以及學(xué)術(shù)性活動(dòng)[2]。該文中的課外活動(dòng)指的是“三導(dǎo)向”指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)生課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)校、園文體活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)。這些課外活動(dòng)的組織開展對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用，以科技活動(dòng)為例，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的同時(shí)，還能引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)、介入社會(huì)，理論與實(shí)踐結(jié)合[3]。

但通過(guò)該文的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想發(fā)揮課外活動(dòng)的積極作用，達(dá)到理想的教育效果，單靠隨機(jī)的、單一的課外活動(dòng)很難做到。因此，如何整合資源，調(diào)整并建立適合醫(yī)學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)體系，發(fā)揮課外活動(dòng)在醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)中的作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

此外，根據(jù)研究結(jié)果可以看到，不同的課外活動(dòng)項(xiàng)目因?yàn)閷W(xué)生參與的程度不同，導(dǎo)致其教育效果也不盡相同。因此，要想充分發(fā)揮課外活動(dòng)的育人效果，怎樣創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，吸引廣大學(xué)生積極參與，也是需要進(jìn)一步研究的重要課題。

[1]教育部，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委，國(guó)家中醫(yī)藥管理局，等.關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見[EB/OL].(2014-11-27)[2015-06-30].http://www.nhfpc.gov.cn/qjjys/s3593/201411/fd019826ce734430b3ea91edff5e6cb7.shtml.

[2]Jacquelynne S Extracurricular activities an adolescent development[J].Journal of Social Issues,2003(4):865-889.

[3]任丹.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體制機(jī)制及路徑研究文獻(xiàn)綜述[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，15（2）：86.

Research on Effect of Three-guidance Extracurricular Activities System on the Comprehensive Quality of Medical Students—Taking the Qiqihar Medical University as an Example

YI Ying-xin,CHENG Yu,WANG Kun,LI Jia,MA Qian
Qiqihar Medical College,Qiqihar,Heilongjiang Province,161006 China

Objective To reform the content and form of extracurricular activities of traditional college students by using the three-guidance theory,construct the extracurricular activities suitable for the students’development and demands and study the education effect.Methods The juniors in clinical medical major in the three-guidance talent cultivation model were selected and the effect of extracurricular activities on the comprehensive quality of medical students was evaluated by the questionnaire was evaluated.Results The extracurricular activities mostly participated in by medical students were the social practice,accounting for 46.2%,the least was scientific technology and innovation activity,accounting for 7.3%,and the evaluation of comprehensive quality showed that the score of physical and mental qualities was the highest,accounting for 85.67 points and the score of humanistic quality was the lowest,accounting for 70.86 points,and the humanistic quality and professional quality of females were better than those in males,but the physical and mental quality of males were better than those in females,and the education effect of social practice activities in the development course of physical quality of medical students was obvious,and the education effect of voluntary service activity in the humanistic quality of medical students was obvious.Conclusion The effects of different types of extracurricular activities on the comprehensive quality of medical students are different,and we should pay attention to the balanced development of various extracurricular activities in future and absorb the wide participation of students thus promoting the all-around development of comprehensive quality of medical students.

Three-guidance;Extracurricular activities;Medical students;Comprehensive quality;Research

G642

A

1672-5654（2017）09（c）-0086-04

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.27.086

中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2016年醫(yī)學(xué)；教育研究立項(xiàng)課題：應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校以職業(yè)精神為導(dǎo)向人文素質(zhì)教育模式研究（2016 B-RW036，崔光成）。

衣英欣（1982-），男，山東即墨人，碩士，助理研究員，研究方向：醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)教育、醫(yī)學(xué)生課外活動(dòng)體系建設(shè)。

馬倩（1974-），女，黑龍江克山人，博士，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生寢室文化，E-mail：7739 25626@qq.com。

2017-06-30）