某高校校園內(nèi)湖水細(xì)菌數(shù)量的檢測與評價

王蔓玉+周艷琳+葉飛飛+崔孟霄

摘 要：目的：對三全學(xué)院校園內(nèi)的一內(nèi)湖進行細(xì)菌數(shù)量的檢測。方法：采用稀釋涂布平板法對不同環(huán)境下的細(xì)菌數(shù)量進行檢測。結(jié)果：在有水生植物處、光照下、陰暗處與無水生植物處細(xì)菌量分別為3.3×105 CFU/ml、 5.3×104 CFU/ml、3.3×104 CFU/ml、4.1×104CFU/ml，除有生植物處屬于α-中污帶，其余均屬于β-中污帶。結(jié)論：三全學(xué)院這一內(nèi)湖湖水的細(xì)菌數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，有生植物處細(xì)菌數(shù)量最高，該環(huán)境下利于細(xì)菌的繁殖，并為湖水的保護治理和水質(zhì)的提高提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：細(xì)菌數(shù) 水樣處理 水質(zhì)檢測

生活飲用水與其水源水等水體受到生活污水和人和動物糞便及工業(yè)廢水的污染后，水中的細(xì)菌數(shù)量會大幅增加，其中病原菌也會隨之增加，引發(fā)傳染、危害人類健康。水中細(xì)菌總數(shù)往往同水體受有機物污染的程度呈正相關(guān)。故水的細(xì)菌學(xué)檢測是評價水質(zhì)污染程度的重要指標(biāo)之一。三全學(xué)院校園內(nèi)有一內(nèi)湖，湖水表面長漂浮一層油狀物質(zhì)，甚至散發(fā)出刺鼻的氣味。本研究采取不同環(huán)境下的水樣，檢測水中微生物的數(shù)量，從而了解三全學(xué)院這一內(nèi)湖的湖水污染情況，并為湖水的保護治理和水質(zhì)的提高提供一些理論參考。現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 材料與方法

1.1 材料

牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基、高壓蒸汽滅菌鍋、恒溫培養(yǎng)箱、試管、平皿、吸管、采樣瓶、錐形瓶。

1.2 方法

1.2.1 水樣采樣與處理

1.2.1.1 水樣采集 2017年5月20 日晴天在中午12點在校園的湖水中分別在光照處與陰暗處、有水生植物與無水生植物處分別取3支試管并標(biāo)號的采樣瓶在水下10-15cm處采取，并保證采取、運輸過程中不受污染。

1.2.1.2 水樣處理 吸取各水樣10ml，分別注入含有90ml的無菌水的錐形瓶中制成1：10稀釋液，吸取1：10稀釋液1ml，分別注入含有9ml的無菌水的試管中制成1：100稀釋液，按照以上相同方法制成1：1000、1：10000、1：100000的稀釋液。

1.2.2 細(xì)菌總數(shù)測定。 采用稀釋涂布平板法。無菌操作吸取1ml稀釋水樣（1：100、1：1000、1：10000），分別注入滅菌培養(yǎng)皿，傾注約15ml已融化并冷卻到45℃左右的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基，并立即旋搖培養(yǎng)基，使水樣與培養(yǎng)基充分混勻，每個稀釋度做兩個平行實驗，同時在一個培養(yǎng)皿內(nèi)只注入牛肉膏蛋白胨作為空白對照。在培養(yǎng)基完全冷卻后，將平板倒置放入37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24h，進行菌落計算。經(jīng)計算。稀釋倍數(shù)為1：1000為最適合的稀釋倍數(shù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 細(xì)菌數(shù)測定結(jié)果

再由下表可知三全學(xué)院中湖水在光照下與無水生植物處、陰暗處是是處于β-中污帶，在有水生植物處是處于α-中污帶。

3 討論

由上圖可知，總體上湖水中的細(xì)菌含量較高，而三全學(xué)院的這一湖水屬于校園的內(nèi)湖，湖水的來源即是生活污水的排放、實驗室用水的排放，可能這些用水在排放之前未得到合理的處理，從而使排放水中本身所含的細(xì)菌數(shù)量較高，生活污水與實驗室污水中所含的碳水化合物、油脂、蛋白質(zhì)以及其他的化學(xué)產(chǎn)品在微生物的作用下會分解消耗氧氣，這類污染物質(zhì)的持續(xù)排放會造成水中溶解缺氧，從而影響魚類和其他生物的生命活動，當(dāng)氧氣耗竭時會進行有機物的厭氧分解，從而產(chǎn)生氨、硫化氫等有刺激性氣味的氣體。水體將發(fā)黑發(fā)臭，從而失去資源的功能。另湖水在光照下、陰暗處與無水生植物處均屬于β-中污帶、而在有水生植物處屬于α-中污帶，具有顯著的比較意義。從而說明在水生植物生長旺盛的水環(huán)境中，更有利于細(xì)菌的繁殖。在本次實驗中還有許多需要完善的部分，比如本次實驗結(jié)果還并不完善，還可以繼續(xù)做大腸桿菌總數(shù)測定實驗，了解三全內(nèi)湖湖水水質(zhì)糞便污染的程度；進一步研究菌落的分離鑒定，了解湖水中微生物的多樣性等。處理好生活污水與實驗室用水的排放，改善內(nèi)湖的水環(huán)境，不僅對校園內(nèi)生態(tài)環(huán)境的保護有重要意義，更能給予師生一個良好的生活環(huán)境，利于身心的健康發(fā)展。

參考文獻

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