研究生教育院校二級協同培養研究

摘 要：研究生培養質量是研究生教育的關鍵，保證研究生的培養質量是我們的責任，應當貫穿于研究生教育的始終。在研究生規模不斷擴大的今天，如何使校、院兩級協同合作管理，取長補短，提升研究生培養水平，是各大高校亟需攻克的課題。文章就實施研究生教育二級管理模式的現實意義和實施研究生教育二級管理模式需要注意的五點問題進行了探討。

關鍵詞：研究生教育；協同管理；校院兩級

近年來，隨著我國高等教育從精英化向大眾化的發展以及社會發展、用人單位對高學歷人才的需求，各類學歷的大學生報考碩士研究生的人數逐年攀升。[1]隨著我國研究生教育的穩步發展，培養規模不斷擴大，人才培養類型不斷多元化，研究生類型增多，各高校也都在探索如何合理高效地利用學校各院系的合力提高研究生培養質量。但由于研究生的招生增長速度過快，總體培養質量不高，實踐性不強，與社會需求脫節，原有的各校、院級的體制已不能很好地管理和監督研究生群體，研究生培養制度的各種矛盾和缺陷已愈發凸顯。[2]因此如何在校、院級管理之間尋求一個“平衡點”，使得校、院雙向對研究生教育管理更趨和諧，并促進研究生教育協調和可持續發展，保證研究生培養質量和水平提升，已成為各校研究生培養單位的迫切任務，也是高校培養人才必須認真探索的重要課題。[3]

1 實施研究生教育二級管理模式的現實意義

（一）迎合社會發展的需求

從高校研究生招生發展趨勢看來，以往實施的管理模式不能很好地適應當前的形勢，如何對學校、學院、職能部門的責、權、利關系進行調整，激發學院的活力，發揮專業優勢，提高管理效率，合理地配置有限的辦學資源，從而在現有的條件下獲得資源要素重組的最佳效應[4]是一個亟待思考和解決的問題。而校、院兩級協同管理研究生可以依據社會需求和學科、專業的發展及時修訂，明確培養目標、合理設置課程、培養厚基礎、寬口徑復合型人才。制訂相應的專業方向培養方案，在培養過程中各院級培養單位應及時對培養方案進行考核并修訂，對不同層次、不同類別研究生（學術型碩士研究生、應用型碩士研究生）可采用靈活化的培養方式。[5]

（二）與學科建設有機結合

學科是研究生教學、科研工作的基礎和載體，其建設水平反映了學校辦學質量、科研能力、隊伍建設和學校特色。學科建設涉及學科帶頭人的選拔和培養、學術隊伍建設、實驗條件建設、課程與教材建設以及科研成果等方面。[6]學科建設和研究生教育存在著互為需要、相互促進的辯證關系，學科建設在一定程度上決定了研究生教育發展的層次、結構和水平。發揮優勢學科和特色學科的優勢并不斷發展、創新。要充分發揮優勢學科和特色學科應有的帶頭作用，使其產生廣泛的輻射效應，帶動、激勵更多學科的發展。要防止優勢學科、特色學科建設的退化，喪失其應有的示范作用； 同時也要防止某些學科故步自封，因循守舊，缺乏創新，與現實及國際前沿的研究脫節。

2 實施研究生教育二級管理模式需要注意的問題

（一）創新培養觀念，優化培養制度

《中華人民共和國高等教育法》指出，高等教育的任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科技文化，促進社會主義現代化建設”。研究生綜合素質重點體現在兩個方面：一是創新精神和創新能力，二是求實精神和實踐能力。而研究生管理人員的創新主要是創新教育培養途徑與模式，主要有課程教學、科研活動和社會實踐等。創新是科學研究的生命和靈魂，在研究生培養工作中占據極其重要的地位，創新意識是創新的前提和關鍵，是創新精神的重要、組成部分。研究生創新意識的培養主要在于培養求知欲、質疑欲和創造欲。實施研究生教育校院二級管理，并不是簡單地設崗增人、下移工作量，而是為了實現學校學位工作與研究生教育的可持續發展，適應學校的戰略定位和招生規模擴大對研究生教育管理的需求，充分發揮學院在研究生教育管理中的主體作用，保證學校研究生教育的整體質量。這就要求高校轉變觀念，樹立以人為本的辦學理念，高度重視對人才尤其是高層次人才的培養。[7]

（二）明確劃分權、責，提升合力效果

學校應該出臺相關制度規章，明確研究生院和各系部在研究生教育管理中的責、權、利以及管理范圍，各職能部門能夠各守其位，各盡其責，充分調動每一個人的積極性和創造性。充分發揮研究生院和各系在培養方案、課程設置、師資隊伍建設、教學內容、教學方法、教學手段改革等工作中的職能和作用。各學院充分發揮學院的學位委員會、學術委員會的指導和督導作用，利用激勵手段全面驅動，宏觀調控。在日常教學管理中，學校的研究生院從過去的過程管理模式中解脫出來，進一步完善和健全各種教學監督制度，建立符合現代教學活動規律的教學評估體系，健全教學信息反饋系統。

（三）優化研究生培養方案

依據社會需求和學科、專業的發展及時修訂，明確培養目標、合理設置課程，培養厚基礎、寬口徑復合型人才。根據學生的能力培養的結構層次，進一步加強實踐教學整體設計，完善與理論教學密切聯系又相對獨立、各實踐教學環節相互銜接、層次分明的實踐教學體系。按照開放性、共享性原則，依托經濟管理學科的專業優勢，充分利用與金融機構、工商稅務機關、企事業單位關系密切的有利條件，不斷加強和完善實習實訓基地建設。進一步加強實驗教學資源共享平臺建設，繼續堅持以一級學科為平臺，整合教學資源，加強實驗室建設和實驗課程的建設和質量管理，探索實驗課程考核、評價方法和標準。

實施研究生創新計劃，在促進研究生創新能力培養與科研能力培養有機結合、研究生科研能力培養與學科建設有機結合方面進行有益創新。完善“研究生學術論壇”，多渠道提升研究生學術水平，多形式展現研究生學術成果。以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，在課程設置、師資隊伍、教學方法、教材與案例、產學研結合、專業實踐等方面提升研究生培養質量，促進人才培養和社會需求的有效銜接。endprint

（四）提高管理人員和教學人員的素質

合理的機構設置能否真正執行其應有的職能，關鍵還在于這一機構中工作人員的素質狀況。但人員的素質不是一蹴而就形成或可以改變的，因此在研究生教育管理機構設置與改革過程中就要實行優化組合的方法，把現有人員按其特點優勢，安排到最能發揮其長處和作用的機構中去；[8]把溝通能力強，善于協調的人員安排在宣傳和招生崗位，；把能力學識較強的人員或骨干，安排到教學管理的崗位上去等等。而且要注重研究生管理人員的崗前培訓，讓他們熟識研究生管理各個方面和層次的管理規定，熟悉研究生管理系統的操作等等。使專業的業務能力和現代化的管理手段相結合。

加強實踐教學隊伍建設，加大實驗經費投入力度，搭建高水平實踐教學創新平臺。積極鼓勵高層次人才和青年教師進入實踐教學隊伍，努力為他們創造業務發展的環境與條件，制定有利于實踐教學隊伍建設和發展的政策。強化教學與科研的相互滲透，不斷提高實踐教學水平，搭建高水平、開放型的實踐教學創新平臺。

（五）注重科研團隊建設

基于科研團隊的導師團隊，以“統一領導、整體謀劃、依托項目、分塊操作”為指導思想，堅持“突出青年教師、加強研究生培養、開展學科交叉、鼓勵原始創新”的原則，特別增強高職稱教師對青年師資和導師團隊對研究生地培養與引領作用，在團隊內實行資源共享。重點支持青年教師和研究生開展的學科優勢明顯、發展潛力大、能保持或提升科研持續發展能力的儲備性研究，瞄準世界科學發展前沿、具有重要科學意義、學術思想新穎的前瞻性研究，以及以科學前沿和國民經濟、社會發展、國家重大需求和地方區域建設需求為導向的交叉研究，鼓勵他們在本團隊研究方向內開展自主選題的探索性研究和原始創新。[9]實踐證明，導師團隊相對于以往的單一的、傳統的導師負責制，更有助于提高導師的學術水平，提高研究生的開拓和創新能力。

（六）構建完善的信息平臺

研究生教育教學信息服務平臺是實施研究生校、院二級管理的先決條件。當代信息科學與技術特別是信息網絡化的快速發展，已經在現代高校教育教學領域產生深遠的影響，研究生招生、培養、就業、學位授予等工作政策性強，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構建完善的信息服務網絡系統，實現教學和管理信息資源在校、院兩級實時同步共享，不但可以使學校職能部門對研究生的過程管理實現全程調控，同時還可以使學院研究生管理者及時了解和掌握學校研究生教育教學的全貌，盡快進入工作狀態。

3 結語

研究生的培養是我國高等教育人才培養的最高層次，為了提高和改善研究生培養管理功作的水平和質量，各大高校都應該對研究生培養管理工作進行探討，以人為本，在研究生培養管理注重人文關懷，適應人才市場化以及經濟全球化的時代要求、建立多樣性研究生培養管理模式。充分利用現代科技實現信息及時、靈活的傳遞，保證信息的一致性和正確性，創新有利于研究生培養的管理模式，建立研究生培養管理信息系統，使得研究生培養管理的水平和效率大大提高。[10]學校、學院協同管理體制改革是一項十分復雜的系統工程，涉及到學校教育發展的方方面面，貫穿在教育教學和管理、服務的全過程。所以，我們更應該積極推進校、院兩級管理體制改革，開拓思想，勇于創新，更好的推進研究生培養的水平。

參考文獻

1.許勝江.基于質量管理的研究生課程教學評價技術思路[J].中國高教研究，2009，（11）.

2.錢沁瑛.論研究生培養教育的二級管理模式[J].江南大學學報（人文社會科學版），2005，4（5）.

3.高福營.研究生與本科生互動式學生管理模式初探[J].教書育人，2012，（2）.

4.劉菁、王文貴.新形勢下對我校研究生教學管理的認識與思考[J].高等理科教育，2008，（02）.

5.張小紅、董麗鳳、李艷麗.校院協同管理體制下提升研究生培養質量策略研究，中國電力教育[J]，2012，（31）.

6.張海防.研究生教育與一級學科建設的再思考，繼續教育研究[J]，2012，（6）.

7.劉兆磊.研究生教育校院二級管理的實施與模式創新，學位與研究生教育[J]，2006，（2）

8.張小紅、董麗鳳.學校、學院、學科三方協同管理體制下提升研究生培養質量的策略，管理科學[J]，2012，（8）.

9.易發平、卜友泉、劉革力、張潞渝、王應雄、宋方洲.依托科研平臺建設管理提升研究生培養質量，重慶科技學院學報（社會科學版）[J]，2012，（20）.

10.王瑛.研究生培養管理工作的探討，山西煤炭管理干部學院學報[J]，2012，（8）.

作者簡介

賀碩怡（1985-），女，山東夏津人，天津財經大學研究生院，主要從事教學管理工作。endprint