親子新體驗：包書皮

文／ 馬斌︵合肥師范附小︶

親子新體驗：包書皮

文／ 馬斌︵合肥師范附小︶

入職后，我一直任班主任，今年特殊，我家小寶上一年級了。我由“1.0老師版”升級“2.0混合版”了。

“爸爸，爸爸，啥是包書皮？”“書皮是新書的衣服。包書皮就是我們動手給新書設計好看的衣服，等它穿上了，就能像你一樣高高興興去學校了”。

我想讓小寶自己動手。“我也不會包啊”，我撒了個謊，小家伙蔑視地看著我。“書上說三個臭皮匠頂個諸葛亮，既然我倆都不會，一起商量著包唄！”我看著小寶笑著說。

征得她同意，我們一起上網搜了包書皮所需的材料、步驟，我讀她記，紙上歪歪扭扭的漢字、蹩腳的拼音加圖畫記錄了所需的一切。選書皮時她糾結了，書皮太好看了，各式各樣的都有。看了她選的，以粉色系為主，我建議的，她不同意——索性由她！

到家她就忙開了，大剪刀一揮，咔咔咔，剪了個不規則的四邊形，把書往上面一放，自己都笑了，書露了“半張臉”。“看吧！說一起合作，你也不來。看做成什么了？”，“不錯，知道根據書的樣子設計衣服了，但是衣服短了，它容易著涼的，我們再來幫它設計合身一點的好不好？”就這樣，我們明確分工，她負責指手畫腳，我負責動手剪裁；她負責畫圖和裝飾，我負責材料準備；她像個專業的設計師，我是個標準的學徒工。忙碌了好一陣子，終于包好了一個。她還用剪壞的材料做了一朵小花粘貼在書角，可寫書名時犯了難，深色的書皮寫上書名后，字跡不明顯。她歪著頭，咬了好半天手指。“好辦，剩余的包淺色的！”

回想這次和孩子一起包書皮，我感慨良多：

包書皮時，我給孩子自主選擇的權利，極大滿足她的探索積極性，允許她剪出“廢品”，引導她廢物利用——引導她發現深色紙書寫書名的不足，隨后在探究中驗證，深化了認知。作為老師，常聽家長跟我反饋在家輔導孩子的情況，有些問題反反復復講好多遍，孩子還是一頭霧水。我們應知道，孩子是探求、發現的主體，家長的作用是引導不是替代。遇到類似問題，我們要“俯身”以孩子們的認知為起點去引導，引導他們動手、動腦、動口。

生活節奏快了，事業繁忙，埋頭工作時，你我多少次深夜回家，孩子已睡去？多少次早上出門孩子還在睡夢中？多少次答應陪孩子卻一再食言？陪伴是最長情的告白，陪孩子閱讀、伴孩子嬉戲、與孩子一起經歷酸甜苦辣才是真的陪伴。

這次包書皮，是我與孩子交流、溝通的良機。用褒獎的眼光看孩子，找出孩子的具體閃光點——剪裁的不合理但形狀大致相似；設計的效果可能不好但細節處理到位；效率不高但認真負責的態度值得肯定。每個生命都渴望贊賞，你的鼓勵是他們不斷前行的動力。