新課改下的數學教學淺析

唐杰

我是一名農村小學的數學教師，說實話我也是半道出家，原來我是初中一名語文教學教師，根據學校的實際情況，我主動承擔了小學數學教學，剛開始總覺得數學教學不外乎幾個概念的理解，通過幾年的教學實踐，發現數學教學還是有自己的很多的特點。不僅僅是要求學生知道是什么，關鍵是要教會學生知道為什么。結合當今時代的要求，新課改的大環境下，對教師的要求更高。學生自主學習和互助學習成了主流。由原來的先教后學，轉化成了先學后教，導學案就是一個很重要的教學步驟。寫好導學案，你的教學可以說成功了一大半。但是讓我們每一個人都去寫導學案，未免有些費時費力，特別是像我們這種人員緊缺的學校，我們可以借鑒其他優秀的導學案，但不是一味的照搬，要加以補充和改進，取其精華，去其糟粕，使其為我所用。在教學中要最大限度的激發學生的獨立思考的能力。

我在成都參加“蓉城之春 ”全國小學數學深化課程改革，推進課堂轉型，實現以學定教研討會時，現場聽了幾節課，感觸很多。課堂改變，教育才能改變！課堂改變，學生才能發展，教師才能成長！我們要讓教學回歸兒童，讓講臺成為舞臺，讓抽象的知識轉變為學生火熱的思考。讓學習變成探究知識的快樂旅程，以學生的學，來確定教師的教。 要改變我們以前的教學模式“滿堂灌”，要改變我們舊的教學觀念，觀念不改，一切免談。有幸參加了資陽市第三屆校長年會，聽了張四保同志的講座，更是感觸頗深，今天的教育到了必須改的時候了，到底怎樣改，該改些什么，特別是我們的數學教學。 這是擺在我們一線教師面前的一個課題。也是一個難題。

新課改就是要求我們在教學中的每一個環節都用足夠的時間讓他們去獨立思考，讓他們在獨立思考中形成獨特的體驗，這是學生自主建構的重要基礎。每一個學生都有了一定的體驗，再讓他們在小組內充分的交流，要提供給學生互相補充、互相啟發的時間和空間，同時也是一個共同發展的過程。這樣，既照顧了全體，又尊重學生的個性差異，讓學生在交流中體會怎樣才能搞懂知識，知道知識的構成。對于我們農村中小學的教師又提出了一個課題，由于家長的素質普遍不高，導致學生的自學輔導成了問題。自學環節跟不上，這就給我們提出了更高的要求。

在教學過程中充分考慮和利用學生已有的知識經驗。教學中教師充分調動學生的積極性，讓他們用已有經驗去大膽探索、創造，使得學生的個性得以充分展現，很好地體現了以學生為本的課改理念。學生的學和教師的教要密切配合。才能讓我們的教與學都能成長。

給予學生足夠的時間和空間去自主探究。在學生自主探究的過程中，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學生足夠的時間和空間，這樣學生在學習過程中的真實思維狀態才能充分展現，所存在的問題也才能暴露無遺，教師在此基礎上再加以引導，就能有的放矢、事半功倍。

注意面向全體，互助合作，節時高效。學生在學習的過程中總是存在一定的差異，而且任何學生知識經驗的提升都是一個自主建構的過程，是任何外力無法替代的，教學過程中，強調學生的獨立思考，盡量讓每一個學生對于新的問題產生獨特的體驗，以此為基礎，學生之間的交流互助才會有思維的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學生才會有真正的發展。我想有些看起來很缺乏現代教育思想，很傳統的東西有時會使學生覺得會更扎實些。學生創新能力也離不開老師的引導，離不開對知識的遷移、分析、歸納、聯想，從中發現新的方法，使新知識感到不新。在讓學生通過聯想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯系，從而開闊思路，產生新的設想，提高創造性能力。這樣才能讓各有差異的學生獲得不同的發展。

學生學習時的傳、幫、帶也是一個重要的環節，在教學過程中一定要發揮優秀學生的作用，學生的互助學習，可以起到事半功倍的效果，教學過程中把學生分成小組，采用小組合作式學習。分組也應有技巧，要讓優秀的學生能很好地幫助差生。共同學習，共同進步。當然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的，教學過程中，我認為教師的引導作用非常重要，教師在教學過程中引導恰到好處，可以收到更好的效果。

總之，新課改下的數學教學，一定要轉變教師的傳統觀念，改變“滿堂灌”模式，改變題海戰術，這樣才能激發學生的創新能力，才能讓我們的新課改真正得以實現。endprint