新課改環境下中學英語教學模式創新研究

李婭婭

摘要：素質教育的一個重要體現就是創造性學生的培養，學生創新的支點在于真正確立學生的主體地位，促進學生主動地發展。創新教育已經成為科技興國和素質教育的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。新課標是機遇，更是挑戰。怎樣在英語教學實踐中培養、提升學生的創新意識和創新能力，是新時期素質教育面臨的首要問題。鑒于此，筆者結合自身多年的教學實踐總結了本文。

關鍵詞：教學目標；因材施教；培養興趣

課堂教學是實施素質教育的主渠道，素質教育觀念下的英語教學應該是一種全面發展的教育。隨著時代的發展和教育政策的變化，傳統的填鴨式教學方式已經不適應當代的教學發展，注重培養學生的綜合素質是現代教學的任務和目標，其中，提高學生的創新能力是一個重要要求，特別是在中學英語教學中，要求教師要一改傳統的教學模式，大膽創新。就如何在中學英語教學中培養學生的創新能力進行深入探討。

一、對新課改的認識

（一）增強自主學習能力

在我國，教育已經有很長的歷史，不僅如此，我國對教育事業也是十分的重視，但是，現代社會對于人才的要求已經不再是單單對課本知識的掌握。在傳統的教育模式當中，教育是單向的，往往就只是老師教，學生學，學生沒有一點的自主能力。但是這種單一的教育模式對學生的成長是缺乏意義的。我們的教育不僅僅就只是讓學生學習課本知識，更主要的是要學會運用這些知識，學會如何在未來的生活中用這些知識去做我們想做的事情。近兩年來，我國開展了英語新課改活動，試圖對英語傳統教育模式的教學方式進行改革，我認為，一種語言的學習最主要的是要去運用它，學的再好不會運用也就只是紙上談兵，沒有任何用處。而英語新課改最主要的目的就是要培養學生對英語的靈活運用，讓學生學會自主學習，養成學生自主學習的習慣，改變以往教育以老師講授為主的模式，變成以學生為主，讓學生成為教育的主人。

（二）培養學習興趣

興趣才是學習的最好老師。傳統的英語教學模式是枯燥無味的，并且不能引起學生學習英語的興趣，教師就只是一味的按照書本上的知識進行傳授，學生也只是被動的學習英語，沒有任何參與感。這種學習過程比較無聊，讓學生失去學習英語的激情。因而，新課改環境下對教師的教學模式提出了進一步的要求，教師在備課過程中要注意到培養學生學習英語的興趣。新課改的教育模式要改變的不僅僅是對學生的要求，而更多的是對于教師備課和教學提出了具體的要求。我國進行英語課改的最主要的目的在于培養學生的自主性，在學習英語中感受到快樂，在快樂中學習英語，一個人只有在其學習東西的過程中感受到快樂，對所學東西有了興趣，才會自主的去學習，并且有極大的動力。

（三）提高創新能力

在以往的英語學習過程中，英語的教學是非常枯燥無味的，學生在整個過程中沒有任何的參與感，就只是老師在講臺上自顧自的講，而學生全程沒有任何參與，這種教學模式對學生的學習沒有任何的激勵作用，反而會使學生討厭學習英語。新課改英語教育模式要求老師注重學生在整個課程中的參與度，改變以往只由老師講的模式，讓學生在英語課堂上感受到自身的參與，提高創新能力，增加學生學習英語的樂趣，讓學生由老師逼著學習英語轉變為自己主動學習英語。因此我們要明確，新課改英語不只是改變學生上課學習的狀態，更要注重對學生創新能力的培養。

二、新課改環境下中學英語教學模式創新研究

（一）更新教學理念，明確教學目標

課堂學習是學生學習知識最主要的方式。學校教學是一個人獲取新知識最主要也是最直接的方式，因此，課堂教學是什么樣的模式直接影響了學生學習知識的質量。在枯燥乏味的課堂教學中，再優秀再好學的學生也不會喜歡學習，相反在充滿樂趣的課堂教學中，再不愛學習的學生也會因從中能夠感受到學習的樂趣而愛上學習。為此我們可知課堂的教學模式是非常重要的，新課改英語要求老師要主要對教學進行創新，多設計一些有關于學習英語的小游戲，提高學生對英語學習的興趣，例如，設計一個“你說我猜”的游戲，讓學生在玩中學習單詞。并且也可以讓學生設計關于英語的小游戲，這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且也可以培養學生的發散性思維，提高學生的創新性，實現課堂效率的最大化。

（二）優化教學模式，強調因材施教

在英語新課改如火如荼的進行當中，我們要始終明白一點，那就是新課改英語教學模式與傳統的英語教學模式的根本區別點是什么，然后在再傳統教學模式的基礎上進行修改，對于傳統教學模式，我們不能只是一味的否定它，認為它沒有任何可取之處，要懂得取其精華去其糟粕。然后有選擇性的創新，提倡學生自主學習，增加學生學習英語的途徑，在教學過程中要以學生為主體，增加學生的參與度，提高學生的綜合性發展。我們要知道所有的教學方法都是為了讓學生更好的學習英語，更好的運用英語為目標的，這就要求老師從學生的實際出發，了解學生在學習中的優缺點，從而進行更加具有針對性的教學。讓學生查漏補缺，改善英語課堂教育的質量。

（三）多樣教學方法，注重能力培養

從近年來實際英語教學反饋結果上來看，有些中學將不同小組的學生合并為一個小組的同時，通過組員之間相互英文提問的方式進行口語鍛煉。該教學方法能夠在提高學員學習英語積極性的方面能夠作出較大的促進作用。不僅如此，通過先進的多媒體技術將生活實際情景展示在課堂教學中，能夠讓學生將課本中的英語口語帶入到實際生活中去。除了課堂上的認知與實踐外，課外的探索求知也是新課改理念下高中英語教學的重點。因此，在英語教學過程中，課后作業的布置也是英語教學中的重要環節，本文認為，英語教師在布置英語作業過程中，應當打破傳統的作業形式，通過自主探究，循序漸進逐漸掌握英語學習中的樂趣。

從在中學英語課堂上培養、提升學生創新能力的實際情況來看，相關的教學模式要積極轉變，教學理念要積極創新，課本中的創新素材教師們要多鼓勵學生去主動探索。這些措施的實施，都將有助于學生創新意識的培養和提升和多樣化教學情景的創造。

參考文獻：

[1]廖兆慧.中學英語教學中的任務型教學設計[D].華中師范大學，2016

[2]褚軍平.中學英語教學中的合作學習組織研究[D].天津師范大學，2015endprint