淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)

吳芳

摘 要：本文著力探究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容；基本功；興趣；方法與技巧；形式；評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，朗讀是重要環(huán)節(jié)之一。朗讀把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化有聲語(yǔ)言，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)都有十分重要的作用。葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我也重視了朗讀的指導(dǎo)，但仍存在不少困惑：朗讀指導(dǎo)的內(nèi)容未精選；朗讀的基本功不扎實(shí)；學(xué)生的朗讀興趣缺乏；朗讀的方法與技巧欠缺；朗讀的方式單一；朗讀的評(píng)價(jià)單一。

針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)不斷地在教學(xué)中反思、摸索、總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)采取以下一些有針對(duì)性的對(duì)策。

一、深鉆教材，精選朗讀指導(dǎo)的內(nèi)容

于永正老師認(rèn)為，朗讀是鉆研教材、是語(yǔ)文備課的最重要的一環(huán)。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師們應(yīng)該抓住課文的重點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，真正做到充分朗讀，讀出層次。

教學(xué)《小蝦》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“鉗子一張一張的”“胡須一翹一翹的”“眼珠子也一突一突的”等詞句，讓學(xué)生充分想象，充分品讀，從而將小蝦的特點(diǎn)通過(guò)朗讀展現(xiàn)了出來(lái)。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，打好朗讀基本功

要做到聲情并茂地朗讀，首先正確、流利地讀文本。要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)，不讀破句子。低段的學(xué)生在朗讀時(shí)容易出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。而助詞重讀是造成唱讀的原因之一，其中包括常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”及時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”等，孩子們讀得很重，既造成了唱讀，也對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感不利。我針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，孩子們明白了那些助詞應(yīng)該弱讀，讀得輕而短，拖音、唱讀的現(xiàn)象也有了較大改善。

三、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)情境有效指導(dǎo)

“興趣是最好的老師。”有了朗讀興趣，學(xué)生在課堂上才能入情入境地讀，課堂上才能真正回蕩起瑯瑯書(shū)聲。教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好法布爾發(fā)現(xiàn)紡織娘后對(duì)媽媽說(shuō)的那句話——“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”我先是出示這句話，讓學(xué)生思考法布爾會(huì)怎樣地說(shuō)，他們想到了“高興”“興奮”“激動(dòng)”等。接著，我讓學(xué)生抓住后文中的“三天前”“終于”，引導(dǎo)他們充分想象三天來(lái)法布爾會(huì)遇到的困難，孩子們說(shuō)到了他會(huì)遭到父母的責(zé)罵、他會(huì)被蚊蟲(chóng)叮咬、他會(huì)摔破膝蓋……最后，通過(guò)三個(gè)層次的引讀，最終使孩子們?nèi)肭槿刖常羁谈惺艿搅酥魅斯男那椴⑼ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。

四、教給孩子朗讀的方法與技巧

只有教給了孩子方法與技巧，他們才知道加以運(yùn)用并不斷提高自身的朗讀水平。例如：1.重讀，是朗讀時(shí)對(duì)句子中某些詞語(yǔ)從聲音上加以突出的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們找到句子中的關(guān)鍵詞，通過(guò)重讀加深理解和感悟。如教學(xué)《獅子和兔子》一文，通過(guò)抓住“百獸之王”“跳”“吼”“蹦”“翻滾”“惱羞成怒”等詞語(yǔ)，孩子們通過(guò)朗讀，把這只獅子驕傲自大的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。2.停頓，包括關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句子結(jié)構(gòu)等。尤其是一些長(zhǎng)句子，如果不知道如何停頓，自然讀不出文字的內(nèi)涵來(lái)。3.語(yǔ)氣，陳述、祈使、感嘆、疑問(wèn)等句式朗讀時(shí)所表達(dá)的各種語(yǔ)氣和感情不同，需要教會(huì)孩子在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)朗讀表現(xiàn)這些語(yǔ)氣。4.語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫直接體現(xiàn)了感情的表達(dá)，通常情況下，描寫(xiě)突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)的句子，要讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、贊美的句子，讀時(shí)音調(diào)提高；描寫(xiě)優(yōu)美景色或較靜的狀態(tài)的句子，要讀得語(yǔ)氣舒緩，輕柔；表現(xiàn)悲痛、沮喪的語(yǔ)句要讀得緩慢、低沉。如果孩子們能讀出抑揚(yáng)頓挫，說(shuō)明他們對(duì)課文內(nèi)容的理解也更加深入了。在孩子們初學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到不厭其煩，真正讓他們學(xué)會(huì)這些方法與技巧，引導(dǎo)逐漸達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用。

五、采用多種朗讀形式

朗讀的形式多種多樣，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和文本的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，避免一堂課上朗讀形式過(guò)于單一。常用的方式有以下幾種：范讀、引讀、指名讀、分角色讀、分組讀、齊讀等等。只有根據(jù)具體內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎美首x方式，盡量做到靈活多樣，學(xué)生才能讀有所獲。其中，教師的范讀不可少，特別是在學(xué)生無(wú)法正確把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏時(shí)。喜歡模仿是小孩子的天性。如果教師的朗讀水平較高，在課堂上能夠有聲有色，入情入境地讀文，會(huì)起到一種極好的示范作用。

六、應(yīng)注意進(jìn)行恰當(dāng)而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

朗讀指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)十分重要。首先是教師的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)斟酌，要有針對(duì)性，有導(dǎo)向性，應(yīng)以激勵(lì)為主。在對(duì)學(xué)生個(gè)體朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)盡量去挖掘?qū)W生朗讀中的閃光點(diǎn)，肯定孩子在細(xì)微處的真切體驗(yàn)，從而借此啟發(fā)引導(dǎo)更多的孩子。教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文時(shí)，孩子們找到了體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子之一——“每到早晨……生物世界。”第一個(gè)孩子讀后，我告訴他——“你抓住了‘一動(dòng)不動(dòng)、‘趴‘靜靜這三個(gè)詞讀出了法布爾的迷戀。”；第二個(gè)孩子讀后，我評(píng)價(jià)道——“你讀得那么輕柔，一定是怕吵到那些可愛(ài)的蟲(chóng)子。”經(jīng)過(guò)這樣一些評(píng)價(jià)，其他孩子也有了方向，讀得越來(lái)越好。其次是學(xué)生的互評(píng)。他們往往糾結(jié)于字音或者是聲音是否洪亮，教師應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)，使得他們能全方位且客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，提高學(xué)生的朗讀水平不是輕而易舉的事，要使語(yǔ)文課堂上真正回蕩起瑯瑯書(shū)聲，作為一名語(yǔ)文教師，我還需要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。endprint