議高中課堂教學中的生命教育的滲透

陳振鵬

摘 要：近年來，時常可以看到一些有關中小學生自殺和殺人的報道，一幕幕慘劇令人扼腕痛惜，實施生命教育已成為一個迫在眉睫的現實問題。從生命教育的目標及內容來看，與之最有結合點的課程是思想政治課，思想政治課也因此成為生命教育的主渠道。

關鍵詞：高中；生命教育；思想政治課

何為生命教育？顧名思義，“生命教育”就是有關生命的教育，是指以生命的孕育的知識為起點，使學生珍惜自己，關愛他人，發展生命，提升生命的意義和價值的教育。高中思想政治課作為學校德育的主渠道，在教學中對學生進行生命教育可以說具有得天獨厚的優勢。

一、高中思想政治課滲透生命教育的重要性

（一）高中階段是進行生命教育的關鍵時期

高中階段從心理角度看，按照年齡劃分為十四五歲至十七八歲，這個階段正處于青春發育時期，學生身體發育已經成熟，神經系統發育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經系統的聯系和機能復雜化仍在繼續。在認識方面，高中學生絕大部分能正確處理好個人命運與時代的要求和社會發展之間的關系，但也有部分學生極有可能出現一些不良心理傾向：自我意識過強，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨別能力，叛逆心理嚴重等，導致種種漠視和踐踏生命的行為屢屢發生。從高中生身心發展來看，高中生已經具備了進行生命教育的物質條件，更有進行生命教育的必要性，高中階段是進行生命教育的關鍵時期。

（二）高中思想政治課是進行生命教育不可或缺的學科

教育要實現人的生命的總體生成，需要借助各門學科對學生進行全方位的培養，而其中，思想政治教育又是基礎性的，不可或缺的一門學科。高中思想政治課是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，學科本身具有豐富的生命教育的資源。在思想政治課中滲透生命教育，把德育落實到具體的教學過程中，可以引領學生感悟、體驗生命的意義，形成正確的生命觀，健康的生命情感，提高文明生活的基本素養，形成良好品德和健全人格，樹立責任意識和積極的生活態度。這不僅是思想政治學科的性質和任務決定的，也是青少年學生健康成長的需要。

二、高中思想政治課滲透生命教育的方法與途徑

（一）教師要提高自身的生命意識

生命教育的實現不是一朝一夕之功，培養熱愛生命、積極生活的學生是一個長期、連續的過程。但是長期以來，教師職業被工具化了。教師受制于升學指標等行政性壓力，教師的精力過多地被各項考核和單一的機制所牽制，久而久之，教師成了教會學生取得高分的“教書匠”，失去了教學上的自主權和創新意識。更重要的是，在應試教育的環境下，思想政治課在學科中處于“副課”的地位，這就使思想政治教師陷入更加尷尬的境地。這樣使部分思想政治教師處于無奈和倦怠的職業和生活狀態中。試想，這些教師又怎能成為優秀的政治教師，又怎能成為生命教育的實施者呢？

教師要融匯生命教育于學科教學之中，就必須提高自身的生命意識：首先，自身洋溢著對生命的熱愛，自愛才能傳遞愛，才能將自己對生命的理解和熱愛通過互動傳遞給學生；其次，要對自己的教育工作和學生真正熱愛，以自己的實際行動捕捉生命教育的每一個有利機會，堅持以生為本，將生命教育的觀念融貫于學科教學的每一個環節。生命教育不但要激發學生的生命熱情，同時也要讓教師煥發出生命的光彩。

（二）在高中思想教學中挖掘生命內容

在高中思想政治課中，傳統的課堂教學在強化知識目標實現的同時把認知功能從生命整體中分割開來，把完整的生命體僅當作認知體來對待，從而使課堂教學喪失了以學生為本的功能。教師充當教材的搬運工，單調的知識灌輸使課堂教學顯得死氣沉沉，失去了應有的活力和樂趣。如在《生活》中“樹立正確的消費觀”等內容的教學中，我們不僅要講述生產與消費的辯證關系、正確消費觀的基本內容，更重要的是讓學生樹立正確的勞動觀、金錢觀、消費觀，培養他們勤儉節約、珍惜資源、尊重他人勞動、孝敬父母的思想情感。通過《與生活》中“堅持正確的價值取向”“選擇崇高的人生目標”等內容的學習，提高學生辨別是非的能力和自覺抵制消極人生觀的能力，確認生命的意義在于自身的精神生命，人生的真正價值在于對社會的奉獻。

（三）教學過程中實施生命化的教育方式

新課程理念指導下的政治教師必須通過教學方式的革新，在教學過程中實施生命化的教育方式，體現學科教學的生命性，實現學生的整體生命的健康成長。根據高中階段學生的年齡和認知特點，高中生對我們空洞的理論說教往往不樂于接受，我們的教學方式應以生命化的活動為載體。當前的思想政治課教學中廣泛推行的“情境教學”“活動教學”“研究性學習”“綜合實踐性學習”等模式，都可以讓學生在活動中產生情感體驗，在體驗過程中去反思，逐步達到生命意義的把握和追求。

高中政治課新課改是“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的模塊構建的，關注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教學應該以學生的生活實際為出發點，讓課堂教學回歸生活。生命是一個不斷生長、發展的動態過程，課堂教學是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的共同的生命互動過程。要實現這個過程，課堂教學要注重建立融洽的師生關系。

生命教育既是一切教育的前提，同時也是各種教育形式的最終指向。“生命”不僅是教學的內容，也是教育的形式。在高中思想政治課教學中，只有進行生命教育的有機滲透，才能構建生命化的政治教育體系，實現師生生命質量的全面提升。endprint