高職院校農業機械課程教學方法探討

蒲會芳

摘 要：新時期下，實現農業機械化是我國發展現代化農業的必要條件和核心載體，是改變當前農業生產面貌、調整農村產業結構以及促進農業經濟增長的重要渠道。本文主要針對高職院校農業機械課程教學方法進行分析和探究，希望給予我國高職院校以參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；農學機械課程；教學方法

農業機械是高職院校農業專業學生的基礎課程，其主要內容是為學生講述農機的維護方法、具體使用、基礎理論以及基本結構，幫助學生將農機技術與農藝栽培充分結合，為我國培養高素質的農業人才。但是當前，在農業機械課程教學中，存在輕視實踐、重視理論、輕視參與、重視講授的情況，對教學質量帶來一定的制約，因此，如何轉變教學方法已經成為農機課程的面臨的關鍵問題。

一、實現討論與講授充分結合

在組織開展農機教學中，教師要充分結合教學目標和教學內容，將討論與講授充分結合，進而調動學生的參與熱情。例如在學習內燃機知識的過程中，教師要通過設置問題的方式，引發學生開展思考：車輛行駛的動力主要是源自于什么？通過問題引發學生進行討論，然后由教師進行總結歸納，并以此為切入點，講述有關內燃機的工作原理、結構以及知識。

教師在組織學生討論的過程中，要充分結合教師內容，根據學生的現有知識水平，通過難度合理的問題激發學生對農機的興趣和求知欲。學生討論可以通過小組方式開展，也可以通過辯論形式開展，教師在總結歸納的時候，要注重對重點知識的強調，幫助學生鞏固以及消化所學內容，起到促進學生發展的目的。

二、將多媒體與模型充分結合

農業機械是高職院校農業專業的重要基礎課程，但是當前，一些高職學生對待該課程態度消極、懶于動腦、課堂缺乏專注力，對教學重點以及難點內容缺乏正確的理解，進而導致教學效率難以有效提高。因此，針對這部分學生，教師要通過有效的方式激發其課程興趣，通過現代化技術手段，吸引學生的注意力，進而以更好的態度投入到學習中。

例如：在學習內燃機結構這一知識點的時候，很多學生根本沒有接觸過內燃機，對其結構更是缺乏大致的了解，因此，教師可以通過多媒體與模型充分結合的形式開展教學。首先，教師要先為學生展示內燃機模型，通過模型為學生分析其具體結構，在學生獲得直觀印象時候，為學生詳盡介紹內燃機的主要零件、各部分名稱以及零件的形狀；其次，當學生對內燃機結構具有直觀和形象的認識后，教師要利用多媒體技術，為學生播放內燃機結構視頻，通過流暢而直觀的視頻顯示，可以幫助學生集中注意力，激發學生的新鮮感和好奇心；最后，教師要通過有效的總結歸納，促進學生消化課堂知識，組織學生在腦中想象內燃機結構，幫助學生夯實基礎知識。

三、通過實物開展教學

農機課程具有較強的實踐性，各種農機的維護方法、工作原理以及內部結構等知識，如果只是依靠傳統的多媒體、模型以及圖片進行教學，不僅教學內容無味枯燥，同時還難以清楚的闡述知識點。因此，教師要通過實物開展教學，擺脫傳統照本宣科的教學模式，組織學生對實物進行觀察和操作，進而提高教學的針對性和有效性。同時，通過實物教學法，還可以幫助學生加深感性認識，將抽象的知識轉化為具體內容，促使學生深刻體會到知識是解決問題的關鍵，進而激發學生的求知欲和學習欲。

在農機課程中應用實物教學法，教師能夠以實物作為教學切入點，讓學生近距離的體驗、感受、觀察以及觸摸實物，而無論多么優秀的教學課件都無法代替實物的教學效果。同時，農業機械知識相對乏味枯燥，如果在課堂中融入實物，能夠帶給學生以新奇感，幫助學生消化以及理解知識。

四、利用多媒體開展教學

多媒體作為一種現代化的教學手段，其可以完成對知識的仿真、模擬、重放以及加工，無法在課堂條件下實現內容或者過程，都可以利用多媒體形象以及生動的展示給學生，幫助學生對抽象知識的感受和理解，促使課堂教學呈現多元化以及多方式。同時，多媒體技術所具備的資源共享、高效省時、交流互動以及豐富多元等優勢，可以有效提高教學效率。

首先、多媒體技術可以將傳統的圖片加工為視頻，在擴展知識量的同時，可以帶給學生以聽覺和視覺的刺激，加深對知識的印象。同時，利用多媒體技術開展教學，還可以幫助學生了解當前最新的農機技術，激發學生對農機的興趣。

其次、多媒體動畫具有形象生動、高度擬真的優勢，教師能夠利用多媒體為學生展示實物和書本難以體現的內容。例如在學習汽油機點火系統這一知識點的時候，由于傳統的教學手段和教學方法，難以為學生形象而直觀的展示這一過程，因此，教師通過多媒體動畫技術，能夠幫助學生直觀的了解這一知識點，加強其感性認識。

總而言之，在農業機械教學中，教師要對教材進行精心研究，將教學實際與教材內容充分結合，通過多元化的教學方法，提高教學效率和質量，并且在實踐中不斷創新，進而為社會輸送現代化的農業人才。

參考文獻：

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