《恐龍的滅絕》教學探討

劉玉芳

一、教學背景

在教育改革發展下，教師就要做好教學調整工作，激發出學生的學習欲望，幫助學生理解好學習的內容，從而提高學習的效果，實現教育的目標。

二、教學案例

1.為學生創建出良好的學習情境，激發出學生的學習興趣，促使學生產生出疑問。如在教學中教師就可以先借助有效的導語來向學生介紹有關于恐龍的文章，然后就可以組織學生一起書寫出“恐龍”二字。同時還要向學生介紹恐龍的生活年代，并為學生創建情境來講學生帶入到情境中去。其次，教師就可以要去學生閉上眼睛，在教師語言的引導下，感受當時的場景。然后教師就可以借助多媒體來為學生展示出當時的場景，“地球上氣候濕潤，恐龍是動物界的霸主，劍龍、霸王龍等在樹林間散步”可以說借助圖片與視頻等不僅可以為學生營造出濃郁的課堂氛圍，同時也可以將學生帶入到課堂教學中去。讓學生感受到當時的場景。在教學完成后，教師就可以向學生提出問題，如恐龍的輝煌時代在現代還能看到嗎？在問題的影響下，也可以激發出學生的思考欲望，從而實現了課堂教學的導入。在學生進入到課堂以后，教師就可以順勢引入這一內容，并你到學生齊聲閱讀。

2.初讀文章，學習好生字生詞。通過借助今昔對比，不僅可以實現課題的有效導入，同時也可以自然的引導學生學習生字，從而降低了識字的難度。在引導學生初步閱讀文章內容時，教師就要向學生提出要求，找出文章中的生字生詞，并做出標記。就這一階段的學生來說，存在著好奇心強的特點，所以教師就要利用好學生的好奇新，保證教學情境的趣味行，同時還要幫助學生鞏固好這一知識。

3.從整體上出發，做好感知工作。通過不斷的研究與學習，也可以幫助學生找出恐龍滅絕的原因，這樣也就提高了學生對這一知識的知識。

三、教學反思

通過采取有效的教育引導方法，也可以滿足學生的學習需求，同時在教學中教師也可以選擇幾種原因來與學生一起探討。在閱讀文章段落時，也可以引導學生在閱讀中感受當時的畫面，借助畫面的刺激來提高學生的學習效果。最后，教師就要從科普類文章的文體特點上出發，幫助學生理解好其中的重點知識，同時也要提高學生對恐龍的認識，讓學生進入到文章中去，實現思維的發展與延伸。可以說，通過有效的教學指導，也可以培養好學生說話與思維發展能力，不僅能夠有效提升學生的學習積極性，同時也可以滿足教育改革的要求，提升學生的學習質量。此外，教師還要做好創新工作，鼓勵學生主動進行想象，以此來提高自身的知識層次，滿足學習的需求。endprint