情境教學法在小學英語教學中的應用

王繼玲

一、情境教學法在小學英語教學中的意義

1.要符合小學生的真實心理特點

由于小學生的年齡非常小，小學生好動的天性是沒有辦法隱藏的，小學生的想象力也是非常豐富的，小學生有一個比較明顯的特點，那就是能夠記住形象較為直觀的事物特點，由于小學生集中注意力的時間很短，所以相對傳統的教學方式并不適合小學生，長時間運用傳統的教學模式來教小學生英語的話，就會對學生產生厭煩的心里，所以我們的英語教師要僅僅的抓住小學生的特點，在教學的過程當中運用情境教學法來避免小學生的這些問題。這樣才能夠更好的讓小學生學習英語知識。

2.找準小學生的認知規律

小學生要在實際的交往過程當中學習到語言，就要受到生活環境以及相應的生活刺激之后才能夠記住，可以說語言是不斷復習，潛移默化的感知下獲取的，也就是說，對于小學生而言，死記硬背的教學方法并不適合小學生的學習的，也只有在相對特定的交際環境當中才能夠讓小學生更好地掌握一門語言。

3.符合中國學生學習英語的真實情況

在真實的交際情境中運用所學的語言是語言學習的最終目標，因此一定要使學生在這種目的下學習，但是我國的小學生大多數都還是沒有一個適合的英語語言環境以及語言氣氛，而我們的英語教師首先要做到的就是將英語教學的課堂當做最主要的交流場所，在英語課堂上要盡最大的努力為學生提供較為真實的交際情境。

二、情境教學法在小學英語教學中的具體應用

1.情境教學法在小學英語詞匯教學中的應用

英語是小學教學的重要科目之一。從小學開始對學生進行英語教學，更有利于學生的長遠發展。大量實踐發現，英語詞匯是困擾學生學習的重要阻礙之一，給學生學習英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統領讀記憶的教學方法，勢必會影響到小學英語的教學效率，對學生學習英語的興趣也會產生一定的影響。而情境教學法用科學的方式為學生營造英語詞匯學習的情境，更有利于提高學生英語詞匯的學習效率，同時對激發學生的學習興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個數字的英語詞匯表達。在對這些英語詞匯進行教學時，要打破傳統領讀式教學模式。可以將學生分組做游戲，從1至12對學生進行編號。教師每提到一個時間（用英語表述，并盡量避免出現重復數字），相應編號的學生必須站出來，并按照教師的時間數序進行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節目。游戲是小學生非常熱衷的活動。通過將詞匯教學與游戲活動聯系在一起，創建相應的游戲情境，能夠引導學生走進游戲情境，確保學生的有效參與，激發學生的學習熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當然，具體創建的情境要結合小學英語教學的實際情況來定。

2.情境教學法在小學英語口語教學中的應用

口語教學是小學英語教學中的重要內容。在實際的課堂上，我們的英語教師可以按照英語課文的內容和教學的目標，創設一個相仿的真實場景，比如說Birthday一文中，筆者建議模擬生日派對的場景，讓小學生進入到角色當中，扮演過生日的人物，其他的學生去扮演不同的角色，這樣學生不僅可以參考課本來塑造角色，還能夠運用先骨干的知識來選擇向教師尋找幫助等去完成教師布置的任務。不過在角色扮演之前，教師應該和學生一起復習，教師要和學生一起學習相關的英語知識，這樣學生才能夠更加熟練的認識這些英語知識，學生才能夠在真實的情境教學中表演的惟妙惟肖，如魚得水。

3.情境教學法在小學英語聽力教學中的應用

聽力是英語教學的重要組成部分。英語是一門交流語言。學生需具備聽力，在聽英語的過程中分析出說話人的意思，這樣才能更好地利用英語與他人交流。多媒體技術的發展對于教學方法的改革與創新有著決定性的作用。多媒體技術是將聲音、文字有機的結合在一起，這樣就擺脫了時空對英語教學的限制，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術不斷的融入到了英語教學的情境當中，讓學生真實的感受到了多媒體技術給自己帶來的興趣，與此同時，多媒體技術還能夠模擬學生去熟悉的真實環境，讓小學生覺得英語就在身邊。英語就在小學生的眼前。讓小學生能夠知道英語其實并不難，在平時的對話當中就逐漸的學習了英語，這也是情境教學法最大的優點。

三、結語

在小學生的英語教學當中使用情境教學法是為了進一步的符合現代小學生的認知特點，能夠有效的符合小學生的心理特征及中國學生學習英語的情況。 情境教學是新課改后常用的一種教學方法，主要結合課本以及利用現有的設施，為學生的學習創造相應的學習情境，更有利于學生對知識的理解和學習。相比傳統的“滿堂灌”教學方式，情境教學法更注重學生主體地位的發揮，對調動學生學習的積極性、主動性以及培養學習興趣極為有利，進而為學生未來的學習和發展打下扎實的基礎。endprint