小學音樂學生高效學習的對策分析

程媛

摘 要：根據(jù)我國小學教育相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，大約有80%的小學生對音樂課程學習非常感興趣，對于提高小學生的音樂綜合素質(zhì)和創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍有很大的幫助；隨著我國教育體制的不斷深入改革，小學生音樂課程學習方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師通過開展有效的小學音樂教學活動，以此提升小學生音樂課堂的高效性，提高小學生高效學習音樂的高效學習能力，讓小學生在學習的過程中感受到快樂和成就感，使得小學生更容易理解和掌握音樂演唱技巧，促進小學生提升音樂的綜合素養(yǎng)，使得小學生德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂；高效學習；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.098

一、鉆研教材，奠定高效學習的基礎

教材是教學終極目標的體現(xiàn)，是教師開展相關(guān)教學活動，以及小學生進行相應知識點學習的依據(jù)。教材不僅決定了教師音樂課堂上所講解的內(nèi)容，也為開展音樂教學活動提供導向和方式，將小學生作為音樂教學課堂的主人公，一切教學活動以學生高效學習音樂知識為基礎，根據(jù)每個學生不同的性格特點和學習能力差異，對其展開不同的教學活動，因此，提高小學音樂學生高效學習的對策之一就是教師鉆研教材，認真?zhèn)湔n，細心教導，為學生高效學習點奠定堅實的基礎，使得小學音樂課堂教學變得更加高效。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)高效學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就能積極主動地學，喜歡學和堅持學。可見，沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率，所以，激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高整體素質(zhì)有著重要作用。在教學過程中，教師根據(jù)實際的小學音樂教學內(nèi)容，利用多媒體播放相關(guān)的小故事、影像、游戲等，創(chuàng)設出極具情境化的小學音樂課堂教學氛圍，可以幫助小學生集中注意力，有效激發(fā)小學生對學習音樂知識的興趣。比如，在進行《小螺號》章節(jié)教學時，教師通過提問小學生“你們?nèi)ズ＿叾伎吹搅耸裁矗孔隽耸裁从腥さ氖虑椋俊睂⑿W生自然而然地帶入到情境化的教學氛圍中，能夠有效激勵小學生主動參與，幫助小學生更加容易理解和吸收相關(guān)的音樂知識，激發(fā)小學生高效學習的興趣，有助于提升小學音樂課堂教學的效率和教學的質(zhì)量，促進小學生音樂綜合素質(zhì)地提升，使得小學生得到全面的發(fā)展。學生音樂興趣的培養(yǎng)是持久戰(zhàn)，音樂教師要有耐心，持之以恒，充分運用靈活的教學方法，善于根據(jù)音樂課本身的特點，在教學過程中對學生有計劃、有目的地實施學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而喚起他們強烈的求知欲，形成良好的思維品質(zhì)，很好地完成音樂教學任務。

三、正確引導，加強高效學習的組織

教師在開展相關(guān)的教學活動之前，要對小學生的年齡和思維特點進行充分的了解。教師應當清楚地認識到，讓小學生展開自主探索、自由發(fā)揮并不是放任不管。小學生的學習經(jīng)驗和所掌握的知識不夠豐富，小學生有時候不知道做什么事情對其是有利或者是有害的，其分辨能力不是很強，所以，小學生在開展自主探索的過程中絕對少不了教師的正確指導，小學生在教師正確的引導下展開自主探索學習，有助于小學生形成科學的觀察，正確的操作和良好的思維模式，以及有效提升小學生學習的能力，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力，促進小學生的全面發(fā)展。比如，在講授《草原》章節(jié)時，教師可以將學習的主動權(quán)交給學生，教師在課前給學生布置一個特殊的學習任務，讓學生利用課余時間來收集和查找一些關(guān)于蒙古大草原的資料，并在教師的正確引導下展開收集和查找資料。部分學生收集了蒙古的風俗習慣，有的學生搜集了蒙古族的特色物件，使得小學生可以在音樂課堂上暢所欲言，各自發(fā)表自身的觀點和看法，另外，教師可以向小學生展示自己搜集的資料，有關(guān)蒙古族的服裝和獨具風情特色的圖片等，可以讓小學生親眼看到，親手摸到，加深小學生對音樂知識的印象，在下課之前，教師還可以播放一首《牧歌》，或者是小學生都熟悉的歌曲，讓小學生感受歌曲帶來的美麗壯觀的意境，有利于激發(fā)小學生對學習音樂知識的興趣，提高小學生高效學習的能力，實現(xiàn)小學音樂課堂教學目標。

四、尊重差異，體現(xiàn)高效學習的層次

教師要充分考慮到小學生之間存在的差異性，比如學習能力和性格特點等方面。小學生對于事物的理解和看法都存在很大的差別，看事情的角度和理解問題的深度都有所不同，因此，教師要關(guān)注每位小學生的個性特點，需要始終秉承因材施教的教學理念，根據(jù)不同的小學生使用不同的教學手段，引導小學生制定相應的學習計劃，逐漸引導學生更好地學習小學音樂知識，提升小學生的學習能力，實現(xiàn)小學音樂課堂高效性教學目標，提高小學音樂課堂教學的效率和教學的質(zhì)量，提升小學音樂教學水平，提升小學生的音樂綜合素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學音樂課堂是提升小學生音樂高效學習能力的重要途徑，也是開展有效教學策略的主要陣地。教師根據(jù)實際的小學音樂教學內(nèi)容，使用相應有效的課堂教學策略，致力于提高小學生音樂高效學習的能力，同時需要教師與學生的共同努力，相互協(xié)作實現(xiàn)小學音樂課堂高效性的教學目標。教師應當不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，具備豐富的音樂專業(yè)技能和專業(yè)理論知識，有利于更好地創(chuàng)設豐富多彩的小學音樂教學情境，有效激發(fā)小學生對學習音樂的興趣，使得小學生積極主動地參與到課堂教學活動之中，有助于小學生更加容易吸收和理解小學音樂專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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