高中物理新課程取向與物理教師教育

仝西江

[摘 要]物理是高中階段較為重要的學(xué)科，尤其是對于理科學(xué)生而言，高中物理的成績好壞，很大程度上決定了高考成績的高低。因此，對高中物理新課程取向進行探究并且重視物理教師教育就成為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。新課程改革對高中物理的教學(xué)目標進行了改變，其提出了“知識與技能”、“價值觀與情感態(tài)度”、“過程與方法”三個不同的教學(xué)目標，應(yīng)當(dāng)說，整個高中物理新課程取向發(fā)生了較大的變化。不僅如此，物理教師的專業(yè)素質(zhì)與教育模式也同樣受到了高度的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]高中物理；新課程；實踐

高中物理是一門重要的課程，物理知識的應(yīng)用在生活、生產(chǎn)中也十分廣泛。學(xué)好物理不僅對于學(xué)生個人有著重要的意義，同時還對社會的進步與發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。新課程改革將高中物理分為兩個必修模塊與三個選修系列。兩個必修模塊課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、幫助學(xué)生了解自己的發(fā)展?jié)摿Α⑻嵘龑W(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)；三個選修系列課程的主要目的是：1.使學(xué)生了解物理學(xué)科與人類的關(guān)系，體會物理的學(xué)科精神與人文精神的結(jié)合，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)；2.使學(xué)生參與物理技術(shù)應(yīng)用活動，了解物理學(xué)科與技術(shù)創(chuàng)造的關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和物理技術(shù)設(shè)計、制作能力；3.讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識與研究方法，了解物理學(xué)科與科學(xué)技術(shù)進步和人類社會發(fā)展的關(guān)系。

一、高中物理新課程取向

高中物理新課程要求在課程教學(xué)中引入真實的社會生活、人類活動等，要求體現(xiàn)“從生活走向物理課程，從物理課程走向社會”的思想。第一，高中物理新課程改革強調(diào)重視學(xué)生的探究過程與體驗活動，物理課堂應(yīng)該是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的中心，是師生進行探索學(xué)習(xí)的場所。為了強調(diào)物理學(xué)習(xí)的研究性，學(xué)校要重視物理教學(xué)的過程與方法。目前，高中物理采取的物理研究性學(xué)習(xí)方式主要有：老師為學(xué)生展示人類進行物理探究的歷史過程；學(xué)生自主、合作進行物理學(xué)科研究；老師引導(dǎo)學(xué)生進行物理學(xué)科的研究。第二，高中物理新課程改革強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)作用，將物理課程交給老師與學(xué)生，通過設(shè)計開放性、多樣化的學(xué)習(xí)方式，為師生提供可自主開發(fā)、利用物理課程資源的空間。第三，高中物理新課程改革強調(diào)加強物理課程與學(xué)生生活經(jīng)驗、人類社會進步、人類文明以及科技發(fā)展等相互聯(lián)系，加強物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系、融合、滲透，將社會科技與文化科學(xué)的發(fā)展趨勢反映給學(xué)生，使學(xué)生了解更多知識，拓寬學(xué)生的知識面。

二、高中物理教師教育模式發(fā)展

新課程標準不僅對教育目標進行了改變，也對高中物理教師的素質(zhì)進行了更高的要求，應(yīng)當(dāng)說高中物理新課程的教學(xué)目標和取向?qū)е铝撕芏嗖缓蠒r宜的教學(xué)方法和教學(xué)理論將被淘汰，而只會使用這些方式進行教學(xué)的物理教師也必然無法適應(yīng)新的教學(xué)要求與教學(xué)目標，高中物理教師的教育模式也因此發(fā)生了變化.傳統(tǒng)的物理教師教育模式其本身就有著諸多弊端其最為明顯的弊端就是對師范性與學(xué)術(shù)性的單一過分強調(diào)，而新課程改革當(dāng)中重點對教師發(fā)展方向當(dāng)中的師范性與學(xué)術(shù)性進行了強調(diào)，其應(yīng)當(dāng)尋找?guī)煼缎耘c學(xué)術(shù)性的平衡點，即不能一味的強調(diào)其中任意一點，從而使得兩者之間能夠具有一定的張馳性.即我們不得不承認師范學(xué)校本身具有著較為明顯的優(yōu)勢，其有著較為完善的教育學(xué)科發(fā)展模式，并且物理基礎(chǔ)教育與實踐研究的水平也相對較高，切又有心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)進行輔助，對于高中的物理教育情況也有著深刻了解并且其在教學(xué)方法方面必然是具有著一定優(yōu)勢的，而各類普通高校則擁有著更好的研究氛圍和高學(xué)術(shù)性，并且其學(xué)科也較為豐富，應(yīng)當(dāng)說無論是師范性還是學(xué)術(shù)性其本身都是具有優(yōu)勢的，而這次新課程改革其要求教師應(yīng)當(dāng)進行這種優(yōu)勢互補，從而使得高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠得以提高。

1.師范院校應(yīng)當(dāng)加強與綜合大學(xué)之間的交流

想要培養(yǎng)一個既具有師范素質(zhì)又具有學(xué)術(shù)素養(yǎng)的綜合性物理教育人才，就必須加強師范院校與綜合大學(xué)之間的聯(lián)系，從而使得物理教育不再單純限于純方法教學(xué)或者是純學(xué)術(shù)教學(xué)的范疇內(nèi)，而是讓大學(xué)生擁有更加豐富和多樣化的文理選修課使得其在掌握了充分地物理相關(guān)知識后，還可以擁有更加完善和新穎的教育理念和教學(xué)方法，同時規(guī)定選擇課程的基本學(xué)分，要求學(xué)生達到規(guī)定學(xué)分；要對物理系學(xué)生的物理教育專業(yè)課程、物理教學(xué)的研究訓(xùn)練內(nèi)容以及物理教學(xué)的技能訓(xùn)練內(nèi)容進行最低限度的規(guī)定；要對物理系最基本的專業(yè)核心課程以及物理學(xué)最低限度的專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容進行規(guī)定。

2.師范院校與綜合大學(xué)應(yīng)拓寬聯(lián)合教育途徑

對于師范大學(xué)，如果其本身就具有較高的物理學(xué)術(shù)研究水平就應(yīng)當(dāng)將這部分進行保留，并且要加強學(xué)校本身的綜合性開展師范類之外的專業(yè)，為物理學(xué)師范類學(xué)生開展更多的有助于其提高物理學(xué)知識水平的選修課并且將其引入到學(xué)分制，從而提高師范類學(xué)生本身的物理知識水平，另一方面綜合大學(xué)應(yīng)當(dāng)吸收一部分小型師范類大學(xué)將其變?yōu)樽陨淼膸煼秾W(xué)院從而讓綜合大學(xué)內(nèi)的物理學(xué)學(xué)生有更加豐富的職業(yè)選擇余地，并且能夠提高自身的教學(xué)水平。

3.師范院校與綜合大學(xué)在進行物理教師教育課程的劃分

⑴學(xué)生對物理教學(xué)、物理研究方法以及物理思想的理解；⑵制定物理課程的基本原理、研究物理教學(xué)的基本方法以及實施物理課程的心理學(xué)基礎(chǔ)；⑶物理教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Φ恼n程設(shè)置，一般大學(xué)主要包括：“中學(xué)物理演示實驗”、“中學(xué)物理教學(xué)法實驗”、“現(xiàn)代物理實驗”和“普通物理實驗”。

新課程改革對高中物理課程教學(xué)提出新的教學(xué)要求與教育目標，對高中物理老師提出更高的要求，針對新課程的物理課程需要，各大師范院校要加強高中物理教師教育，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的物理教師作貢獻。

參考文獻：

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