初中語文教學培養學生創新能力的措施

謝春蘭

[摘 要]在語文教學過程中，教師要重視對學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法。這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。

[關鍵詞]初中語文；創新能力；培養

初中語文作為九年義務教育階段的一門重要基礎學科，是學生語言技能提升、審美能力提高以及自身文化素養提高的重要途徑，是我國初中教育教學中的有機組成部分。當今社會是一個全面貫徹素質教育教學的新時代，在這一時代背景下，要求提倡新的教學課程以及教學理念，更是將學生創新精神與實踐能力的培養作為主要教學內容。由此可見，學生創新能力的提升已成為了現代素質教育教學下的一項重要任務。在這種時代背景下，如何有效地激活學生的思維，培養學生的創新能力，已成為每一位初中語文教師共同的責任。

一、激發學生想象欲望，培養學生想象力

語文學科是一門人文性和綜合性比較強的學科，較強的文學水平離不開豐富的想象力和聯想能力，而想象是新思路產生的前提和基礎，也成為探索創新的前提和基礎，因此，在初中語文教學中應該注重培養學生的想象力。在初中語文教學中，培養學生的想象力和聯想能力，就要運用語文學科的特有優勢，發揮教師的引導作用，激發學生的想象欲望，帶領學生學會觀察、分析和想象，讓學生形成一定的想象能力。首先，教師要巧妙地設計導入環節，讓學生針對某一個事物和話題感興趣，為合理想象奠定基礎。為了激發學生的想象欲望，教師可以創新課堂導入環節，如視頻音頻導入、故事導入、圖片導入、描述導入等，引導學生從具體的情境中去展開聯想，體會想象的樂趣。其次，激發了學生的想象欲望之后，針對存在和展現的事物，教師要引導學生學會從不同的角度去觀察，并在觀察的過程中動腦思考，加以分析，分析之后結合自身的知識和經驗，展開聯想，大膽想象。而針對沒有展現出來的事物，教師則要引導學生從不同的角度來想象，通過順勢聯想達到想象的效果。

二、創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑

培養學生的創新能力，就要培養他們的獨創精神，從大膽質疑出發，在疑問中去探索和創新，并提高提出問題和解決問題的能力。古人有云：“學起于思，思起于疑。”疑問是思考的前提和基礎，有疑問才有思考，有思考才有結果，當然也才會有不同的結果。新課程標準下，在初中語文教學中創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑，可以讓學生在具體的問題情境中積極思考和探索，針對產生的不同思想可以大膽地付諸到思考實踐中來，是源源不斷地解決問題的方式，更是提高學生創新能力的重要途徑。創設問題情境，就是要求教師要合理設計問題，并將問題融入一定的情境中來，以達到激發學生思考、探索的目的，而不是像傳統教學中提問一樣得到學生不假思索的回答。在創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑中，教師要注意以下幾點：①要盡量設計開放性，有探討價值的問題，避免直接提出可以用肯定或否定進行回答的問題；②設計的問題要盡量與生活實際相聯系，并與新舊知識相聯系，語文是一門與生活息息相關的學科，設計問題時從生活出發，又回歸生活，可以讓學生學習與使用結合起來，激起學生思維的火花，迸發出不同的思想；③提出問題之后，要給學生一定的思考和探索時間，并要讓學生展現出自己的思考結果，針對新奇的想法，教師要予以保留，注重好引導，促進學生的創新能力在引導中得到培養。

三、重視學生個性和自主學習能力的培養

培養人塑造人應當是語文教學的精髓所在，因為，語文學科畢竟具有鮮明的人文性。課堂上，教師應當運用多種方法，圍繞學生社會性和人文性的養成，塑造富有個性和自主學習能力的人。學生思維的創造性是建立在主體思想自由基礎上的，因此塑造學生個性正是保證其始終處于一個不受既定思想束縛的思想環境中，確保學生能夠無所顧忌地張開思想的翅膀，為其創造性思維提供前提保障。培養學生個性，教師一定要充分鼓勵學生質疑。學生主動提問題是其自主學習的開端。課堂上，教師應當“讓位”于學生，培養學生的主人翁精神，積極引導學生主動參與探索。在課堂上積極設計小組討論、答疑釋難、情景模擬等環節，鼓勵學生手腦口耳齊開動。真正在課堂上實現學生本位，發揮其主體作用。

四、重視第二課堂訓練，提高學生的創新能力

課堂教學是素質教育的主要途徑，豐富的課外活動、社會實踐也是學生學習的重要陣地，要豐富語文學科，課外活動必不可少。各式各樣的課外活動和社會實踐，改變了傳統的教育模式，學生有了更多選擇學習的途徑，使他們在活動中德、智、體都得到培養和提高。在初中語文教學中，教學不僅僅存在于課堂教學中，還存在于課外活動和社會實踐中，充分利用第二課堂訓練的作用，可以讓學生的社會實踐能力得到提高，創新能力也得到相應的提高。例如，注重第二課堂訓練中的普通話、規范字、閱讀理解、課外閱讀、演講口才、辯論口才、話題討論等，可以讓學生的口語表達能力、書寫能力、閱讀理解能力、思維能力和文化素質得到相應的提高，當學生運用這些能力去分析和思考問題的時候，創新性思維和能力也就得到培養了。

五、成立各種學習合作小組，讓學生能創新

許多發明創造都是多人合作的結果，是集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新能力的一種有效方法。學習小組可由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成。在合作學習中，教師要充當“管理者”“促進者”“咨詢者”和“顧問”等多種角色，把自己視為學生學習過程的合作者。要真正“蹲下身子和學生說話”，使“合作”體現在意識和行為的統一上，從而促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。此時，教師與學生之間原有的“權威—服從”關系逐漸變成了“指導—參與”的關系。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以的到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生合作能力、思維能力、特別是創新能力可以得到發展。

總之，初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。endprint