初中語文教學中加強學生自主學習能力的培養略談

張玲

[摘 要]在教學中，讓學生能自主學習可謂是教師教育的終極目標，學生只有愿意自主去吸收知識、去理解，才能更好地掌握、運用。這個新的教學理念要充分貫穿并影響初中教學的全過程，在教學中采取自主、合作的學習方式，既充分考慮到了學生的自身特點，又符合當下初中教學的要求，因此，學生自主合作的學習模式已成為當今語文教學的主體模式。

[關鍵詞]計劃；目標；興趣；能力

初中階段相對于小學來說，學生在智力和學習能力方面可以說是邁進了一大步，所以單純地進行知識的傳輸已經不能滿足學生的發展需求，教師更要在學科教學的同時不斷培養學生的學科思維，提高學生獨立思考和解決問題的能力，培養學生的自學意識等。語文教學中，教師要根據學生的實際情況，充分實施因材施教的原則，采取最有利于學生進步的教學方法進行引導，同時要改變傳統的教學模式，與時俱進，尊重學生的個性發展，滿足學生的好奇心和求知欲，繼而激發學生學習興趣，提高語文課堂教學的效果。

一、幫助學生制定合理的自主學習計劃與目標

自主學習理論和傳統教學方式有很大的區別，其中最明顯的區別就是自主學習對學生主體地位的尊重和強調。教師應該在教育教學活動中對學生的積極性和創造性進行調動，來促進學生自主學習的發展。教師在自己的教育教學活動中引導學生進行自主學習目標的規劃和建立，學生在構建自己的學習計劃時，教師應當提醒學生這樣一個計劃是具有時效性的，或者可以建議學生設立長期，中期和短期的計劃。對學生設立的學習目標，教師應該從教學課時、教學單元和學期這三個方面著手，引導學生進行規劃。同時，新課改中也對學習目標做出了非常詳細的細化，但是否能夠依照新課改標準進行學生自主學習計劃的設計，還需要基于學生自己的能力、態度、智商、個性以及設立學習計劃的動機等等方面進行考慮。例如，在班級內有一名學生開朗外向，表達能力強，學習成績中等，在語文學習中只有閱讀理解會影響分數，教師針對這樣的學生可以引導他制定一份短期的學習計劃，到期中考試為時間結點，在這段時間內引導他去進行大量的課外閱讀，來彌補自身的閱讀缺點，也可以一周讓他為其他學生講兩篇他閱讀的文章，這樣不僅可以讓他在講故事的過程中獲得自信，也可以彌補自己在閱讀方面的薄弱項。

二、溝通課堂內外，提高學生語文素養

為了提高學生語文素養，我要求本兩個班的學生口手并重，即要求學生在動口的同時動動手，把說的內容整理成文字，把學習過程中遇到的生字詞語寫寫，在讀書中，要求“不動筆墨不讀書”，對閱讀的內容進行圈點勾畫、批注摘抄。通過這種方式，使學生的口手有機結合起來。特別是在晚自修前的美文閱讀時間里，我要求學生把美詞美句抄在我統一的方格稿子上。這樣不僅積累了寫作素材，而且端正了學生字跡，一舉兩得，何樂而不為。平時我還要求學生寫日記、做周記，鼓勵寫隨筆，記下了當天的所感、所想、所見，并定期進行交流，篩選好的習作在寫作課上交流，這樣鍛煉了學生寫作能力。

三、搭建文本對話平臺，激發自主學習興趣

學生的閱讀活動是通過與作者的文本對話，達到對作者和自我的雙重“發現”，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己內在的生命本質獲得一種更高層次的新形式。學生在與作者對話、與文本對話時，教師若能因勢利導，巧妙地給學生搭建與自我對話的平臺，能點燃他們心靈的火花，在類比聯想中，會出現頓悟的境界，思想感情得到升華。如，在講授《背影》一課時，為了讓學生感受到“父愛子”的主題，筆者要求學生找出父親為“我”做的事，來體會如山的父愛。學生在反復閱讀后，歸納了很多答案，且每個答案都合情合理。通過這個環節，學生體會到了大愛無聲，真正的愛往往表現在一些小事上。筆者因勢利導，請他們找出自己感受的父母之愛，結果許多學生泣不成聲，在感動父母對自己的愛意的同時，也懊悔自己不懂得感恩。

四、探索多種方法，培養自主學習能力

提高學生的自主學習能力有多種多樣的方法，教師在平時要注意進行搜集。相比于高中生，初中生的學習目標還不太明確，他們往往沒有明確的學習目的。因此，教師在教學時，要強化學生的觀念，告訴學生培養自主學習能力的重要性。學生如果有了自主學習能力，那么他們學習起來就會更加的輕松，在應試教育下取得的分數也就會更高，有利于他們考上一個更好的高中，從而為以后奠定一個堅實的基礎。老師在教學時，要注意激發學生學習的主動性，學生有了學習的主動性，他們就會更加積極的去學習語文知識。所以教師一定要積極的探索多種教學方法，并且根據實際去進行相應的改進。長久下來，教師就會摸索出提高學生自主學習能力的有效方法，從而大大的提高自己的課堂教學效率。

五、引導學生進行自我評價及自主反饋

進行自我評價是學生實現自主學習的一個過程，同時也是學生自主學習能力的一個側面表現。所以在語文教師的教育教學活動中，應當及時的對學生的學習結果做出客觀的反饋，因為在教學工作中是否有反饋會影響教學的效果。通過教師的反饋，學生會知道自己在自主學習這方面的不足，然后優化自己的學習目標。同時，教師還可以根據自己對學生的反饋來引導學生掌握學習策略，讓學生在現實生活中能夠運用自己掌握的學習策略。在我國實行的新課改中，還明確的規劃了教學評價的標準，教學評價應當注重學生興趣方面的激發，進而提高學生在語文學習方面的自主學習能力。教師應當有一個有效的評價體系，以促進學生可以全面的發展和提升自己的能力，學生能夠感受到自己的進步，并且為目標繼續。

綜上所述，初中語文教學中學生自主學習能力的培養，是素質教育和初中語文改革的要求，也是提升初中語文課堂教學效率的有效辦法，有利于提高學生的語文學習效果，為學生的終身學習打下堅實的基礎，大大地提高初中語文的課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]田莉.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養[J].亞太教育，2016（1）.endprint