如何對農村音樂教學實施小組合作學習

劉媛

【摘 要】 近年來，隨著我國黨和政府對農村教育事業重視程度的逐年提高，農村教育的整體局面得到了大幅度改觀，無論是在教育基礎設施建設、教育扶持經費保障、教師資源投入等方面都呈現出快速遞增的趨勢，但農村教育相比城市教育而言正存在著一些問題。

【關 鍵 詞】 農村教育；音樂教學；小組合作

本文以農村音樂教學為研究客體，對音樂教學過程中實施小組合作學習進行分析，提出具體的完善建議，對于促進農村教育事業的發展，尤其是音樂教學的整體水平都具有積極的作用和意義。

一、目前我國農村音樂教育現狀概述

近年來，隨著社會的快速進步，我國廣大農村地區的教育事業的也逐步地發展起來，在此大環境下，農村音樂教育得到發展，具體表現為：（1）農村音樂教育的普及性提高；（2）農村學校出現了專業的音樂教師；（3）編寫了一定數量和質量的農村中小學音樂教材。

二、我國農村中小學音樂教育中存在的問題分析

目前，我國農村音樂教育得到了一定的發展，但是由于教育基礎一直比較薄弱，發展極不平衡，再加上應試教育和傳統的教育理念的影響，我國農村音樂教育中還是存在著不少的問題和不足之處的。

（一）我國農村中小學音樂教育中存在的問題

1. 農村音樂教育理念偏差。目前，在我國廣大農村地區音樂教育被納入正式的教學計劃實施體系中，可以說是實現了質的飛躍。但農村音樂教育的內涵基礎薄弱，表現為農村地區音樂教育理念的偏差，對于音樂教育的思想認識度不夠，仍存在著一些錯誤的意識。

2. 應試教育的理念影響音樂教育的發展。在現實的音樂教育中，經常會出現其他課程的老師向音樂老師“借”時間的現象，導致音樂教育的開課率不高，音樂教育也處于名存實亡的狀態。

3. 農村音樂教育的基礎依然薄弱。在我國廣大農村地區音樂教育的基礎依然薄弱，在一些比較偏遠的地區或者是廣大的農村，音樂教育貧乏性、薄弱性集中體現在音樂教育的資金投入力度不夠，音樂教育相關器材設施少，音樂專業教師少等現實困難，因此，農村音樂教育發展的阻隘因素較多，影響農村音樂教學發展。

（二）我國農村中小學音樂教育發展的對策

加快農村音樂教育事業的發展，促進農村學生學習音樂的熱情，提高學生音樂知識、音樂基本技能的掌握和音樂內涵的修養，實現農村音樂教育的總體目標，作者認為以下幾個方面的問題需要注意。

1. 擺正音樂教育的地位。中小學音樂教育應該是通過引導學生參與音樂活動，激發學生進一步學習音樂的興趣和欲望，使學生具備進一步學習音樂的基礎知識和能力，潛移默化地促進學生素質的全面提高的目的。

2. 在農村地區加大音樂教育的貫徹執行力度。加強農村地區音樂教育的執行力度，首先就是要轉變觀念，重視音樂教育，只有觀念上的轉變，才能夠更好地指導實際的執行力度。此外，也可以對農村音樂教育的成果進行考核，當然考核的標準不是學生的音樂成績，而是要根據每個地區每個學校的具體情況進行分析，采取合適的評價機制，提升農村地區對音樂教育的重視程度。

3. 加大對農村地區音樂教育教學的扶持力度。師資缺乏，也是這些地區的音樂教育面臨的極其嚴重的問題。因此，當地的教育部門。可以采取一定的人才引進措施，給予這些地區的音樂教育以師資的扶持。

三、促進農村音樂教育，實施小組合作學習

實施小組學習可以提高農村學生對于音樂學習的興趣，可以促進農村音樂教學的整體效果。

（一）農村音樂教學小組合作學習概述

所謂農村音樂教學實施小組合作學習就是在農村學生中（兩名以上），為了學習某一具體音樂知識在行動上相互配合的過程。小組合作學習具體的意義有三個層面，一是它是學生互助為主，教師指導為輔，二是豐富了課堂教學的方式。三是發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。促進并達到完成特定的教學任務的目的。

（二） 農村音樂教學小組合作學習建議

1. 創造良好的小組合作學習環境，使學生在合作的氛圍中感受音樂。完成音樂教學計劃任務，實施農村音樂教學小組合作學習首先就要在學生學習音樂知識的過程中給學生創造貼近學生生活的小組學習環境，這樣才能為農村學生實施小組合作奠定基礎。

2. 注意因材施教，有計劃地指導小組合作學習。農村音樂教學實施小組合作學習，并不是說沒有目的沒有計劃的開展小組合作活動，而是要注意因材施教，結合農村發展的實際狀況，農村學生無論從生理還是心理和城市學生相比都有很大的區別，因此，實施教學過程中小組合作學習必須要根據農村學生身心發展現狀，選擇合適的教材，有計劃地指導學生學習，開展小組學習活動。

3. 因勢利導，激發農村學生在學習音樂過程中的創造性思維。這就需要教師采用合適的教材，采用科學的小組學習活動計劃，然后給予適時地引導，幫助孩子形成良好的創造性想象力。

【參考文獻】

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