淺析魯教版初中化學教材中的人文教育功能

楊瀟

摘 要：魯教版初中化學教材充分體現了新課改的理念和要求，改變了“以傳授知識為中心”的傳統教學理念，更注重促進學生學習和發展的過程，以及如何在傳授知識的同時加強學生的人文教育，關注學生情感、態度和價值觀的養成，力求培養出具有健全人格、獨立品質、高度責任感和創新實踐能力的全面發展的現代化高素質人才。

關鍵詞：魯教版；初中化學教材；人文教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.034

隨著社會和科技發展對高素質人才的日益需求，人文教育已經成為我國素質教育的核心內容之一。人文教育的最高目標是從人的本性出發，培養人文精神，追求人生意義和價值，實現人與社會、人與自然的和諧統一。初中化學作為義務教育階段一門重要的具有啟蒙性和基礎性的學科，自然也承擔著培養學生人文精神的重任。下面是我結合自身的教學經驗，對魯教版初中化學教材中的人文教育功能進行探索和研究之后，提出的幾點感想。

一、重視“以人為本”，體現科學發展觀

科學發展觀主要包括以人為本的發展觀、全面發展觀、協調發展觀、可持續發展觀。這些觀點都在魯教版初中化學教材中得到很好的體現。

首先，在化學知識的編排上，體現了化學知識的建構與學生認知發展規律的關系。將部分難點適當的分散開來，降低學生學習的難度，例如在八年級化學第一單元第一節奇妙的化學中首次提到了物質構成的奧秘，但此處編寫的目的只是讓學生了解物質是由微小粒子構成的，簡單介紹了生活中常見的水等物質的微觀構成；之后在第二單元第一節運動的水分子中介紹了分子這一構成物質的微觀粒子的特征，然后整個第三單元重點編寫了原子的構成及離子形成的過程。這樣循序漸進的編排順序，讓學生始終處于“跳一跳就能夠到”的感覺中，符合“最近發展區”的教學理念，更有助于學生的自主學習。其次，在教材欄目的設計上，更注重學生學習過程中的情感體會，例如在每一節的設計中，都有“交流共享”欄目，加強了師生、生生之間的情感交流。另外，在每一章的后面都有一個“到圖書館去”的專題，不僅介紹了門捷列夫、侯德榜、拉瓦錫等科學家的事跡，還介紹了古今中外的化學發現以及生活生產中的化學小知識等等內容，開拓了學生的視野，讓學生以發展的目光看待化學的發展、世界的變遷，同時感受化學與生活、社會、自然的和諧關系。

二、注重培養愛國情感和民族自豪感

愛國主義是中華民族的優良傳統，而民族自豪感又是愛國主義教育的基礎。初中階段正是培養學生愛國情感和民族自豪感的重要時期。魯教版初中化學教材中“多識一點”“到圖書館去”等欄目及豐富的圖片，不僅向學生展示了我國幾千年來古代勞動人民的智慧結晶，例如我國漢代就出現的“鹽田法”、最早的合金“司母戊鼎”等；還介紹了我國科學家不畏困難堅持研究的事跡，例如侯德榜與“侯氏制堿法”等，這些內容的呈現有助于學生感受中華文明的傳承與進步，以及中國在化學研究方面對世界文明的影響，培養學生的愛國情感和民族自豪感。

三、關注環保，激發社會責任感

魯教版初中化學教材遵循了“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，因此有很多內容都與生活生產息息相關。八年級化學教材中涉及空氣質量、化石燃料的綜合利用、二氧化碳引起的溫室效應，九年級教材中涉及海水淡化、鋼鐵的銹蝕與防護、重金屬污染等。通過我國當今社會存在的這些與能源、材料、環境等相關的問題，讓學生意識到化學無小事，環境保護需要從人人做起，從節約一度電一滴水做起，樹立良好的環保意識。同時，嚴峻的社會問題，會激發學生的社會責任感，讓學生知道社會的進步，不是一個人的努力可以完成的，而是所有人共同努力的結果，通過以身作則，言傳身教，影響、幫助身邊的人，共同促進社會不斷地向前發展。

四、建立辯證唯物觀，樹立正確的世界觀

“物質觀”“微粒觀”“變化觀”是魯教版初中化學教材中重點闡述的部分核心觀點。魯教版初中化學教材中突出了化學研究的對象是物質，物質又是由許多微小粒子構成的，這些微粒總是在不斷運動的；在物理變化中分子不可分，在化學變化中分子可分，原子不可分等核心知識，也點出了正是這些客觀存在的微觀粒子的變化，才導致了物質狀態或種類的變化，才構成了豐富多彩、千變萬化的大千世界。在這一系列的學習過程中，讓學生逐漸形成樸素的唯物主義觀點，逐步對世界產生基本的認識和看法，反過來，又用這些觀點和看法來指導實踐，不斷進行驗證與完善。

五、重視創新、合作與實踐能力

魯教版初中化學教材非常注重學生學習方法和能力的培養。八年級化學第一單元第二節化學之旅中，教科書就強調了“提出問題”的重要性。發現問題并能提出問題，恰恰是創新思維的一種體現。另外，教材也增加了讓學生對實驗裝置進行創新性改進的思考，例如用蒸餾法淡化海水中長導管的替代問題。化學的研究與發展離不開實驗，實驗是培養學生創新、合作與實踐能力的最佳方式。魯教版教科書中幾乎每一節都設計了“實驗探究”“活動天地”“交流共享”等欄目，安排了至少9個學生實驗，比如粗鹽提純、氧氣和二氧化碳的實驗室制法和性質、金屬的物理性質和化學性質的探究實驗等，除此之外，還有一些實驗是需要學生設計并完成的，例如哪些因素影響固體物質在水中的溶解實驗等。由此可見魯教版教科書對學生創新、合作和實踐能力的重視程度。

總之，魯教版初中化學教材不同于傳統教材，不僅具備信息資源的功能，更將促進學生的全面發展作為其起點和終點，真正實現從“教本”向“學本”的轉變，從“文本”向“對話”的轉變，從“知識”向“素質”的轉變，最大程度的促進學生的學習和發展。作為初中化學教師，要深挖教材，把握人文內涵，有計劃、有目的地進行人文教育，提高學生人文素養，為學生的自我實現和全面發展打好基礎。

參考文獻：

[1] 盧巍.“魯教版”初中化學課程標準實驗教科書特點分析[J].山東教育，2004（14）：40-43.

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