淺談新課改下的高中地理教學

徐平德

摘要：隨著社會的發展，我國提出了素質教育的新要求，推行了新課改的行動。作為高中教育重要組成部分的高中地理教學，迎著新一輪高中課程改革的滾滾洪流，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕，高中學校以及地理老師應該積極把新課改的理念貫穿于整個高中地理教學之中。新課改的深入推進，不僅是機遇更是挑戰，廣大教育工作者設置了很多全新要求，教師必須要跟上時代的發展，從新審視自己，采用各種手段不斷擴大自己的知識水平，努力學習新的教學技能，促進教學水平能夠不斷提升，采用多為思維模式，助推高中地理教學的不斷發展。

關鍵詞：新課改；高中地理；教學

在科學技術不斷進步的今天，世界經濟也在飛速發展。在高速發展的當今社會，對于高素質人才的需求也越來越大。傳統教育只注重教學結果，忽視學生學習過程中獲得的創新思維和地理技能。這種教育培養出來的人適應不了高速發展的社會，因為傳統教育下的人才擁有豐富的知識，但是對如何運用這些知識缺少自己的認識和體會，這就讓他們在社會中感到格格不入，無法在社會上立足。所以，社會在不斷變化，我們的教育也要進行相應的變化，現在的社會要求的是高素質人才，這和我們進行的素質教育教學不謀而合。通過新型的教育方式，教師更注重培養學生在解決實際問題中的各項能力，使學生在以后的工作和生活中能更好、更快地適應。

一、對教學目標進行合理設置，對教學內容予以明確

課程目標主要包括老師與學生兩個層面的目標。在教師方面科學合理對教學目標進行設計，能夠為學生確立學習方向，經過學習將達到的目的。對于教學目標老師必須要對其進行重視，注重各個環節應當如何去實施，如何效果會更好，教學伊始可以把教學目標讓學生進行明確，針對教學目標有針對性開展預習活動，通過教學活動的開展對教學目標進行檢驗，這樣具有明確的教學目標與方向，能夠讓學生更加專注的去學習。學生層面的目標，應當將為學生對知識的學習，應當采取的方法，獲得的技能等各方面進行明確，有效的創設疑問，和提出問題，引領學生的思維，把握科學的學習方向，努力學習實現目標。

二、對傳統思維模式進行轉變，讓學生的認知技能不斷提升

通過有效的思維轉變，為學生創造更多的教學模式，使教學內容更加豐富，學生深入其中，獲得更多的學習技能。通過有效的思維轉變，學生的主動探求知識的內因得到了很好的激發，在多樣化的教學模式中，學生的各方面能力得到了很好的鍛煉，對其全面提高起著非常重要的作用。如開展人類面臨的環境問題課程教學活動中，可以對學生進行分組，為他們布置任務，可以運用各種手段對本課內容有關信息進行收集，對現在的突出的環境問題進行反應，對其帶來的影響進行體現，并對這些問題進行提出有效的應對措施。也可利用討論的形式，讓學生對此問題展開討論，各自發表意見建議，這樣對學生的全面提升意義重大。

三、在教學中引入信息技術，促使學生的積極性不斷提高

隨著現代科技的高速發展，很多先進技術被引入教學，給教學活動的開展提供了很好的動力，助推了現代教學的發展。開展地理教學時應當將一些比較實用的教具應用其中，對教學內容進行充分呈現，使學生對所學知識有一個更加形象的了解，對此產生興趣，調動其學習的積極性，發散思維，全面學習。隨著新課改的不斷深入，在教學中更應當教學目標進行很好的體現，通過有效的情景創設，把握學生的學習興趣，提升學生的思維和探究能力，培養學生的創新精神，使其形成良好的學習習慣，努力深入地理學習。如開展世界自然帶分布規律教學活動中，在講授的階段將掛圖引入教學，設置一些問題，供大家思考。為何緯度地帶性明顯存在與高緯度與低緯度地帶？在南半球地帶為何沒有北半球的苔原帶與針葉林帶的分布？經度地帶性怎么在中緯度地區比較突出？對于問題的設置，應當依照學生的具體水平進行設置，讓學生首先的對課程內容有一個全面深入的了解，遇到問題時可以適當的進行指導與啟發，使的學生主觀能動性不斷提高，能夠以自己的學習能力去解決相關的問題。

四、教材的學則必須要科學，能夠提升學生們的思維空間

在高中地理教學中，應當將創新教學予以引入，使學生的創新能力得以進一步提升。最重要的是將學生創新興趣予以啟發，這就需要老師能夠科學合理的選擇教材，充分融入地理教學。例如為何我國有南北兩個地理分區，此時將班級學生進行劃分，由兩組學生分別對應相應的南北兩區，對自己所在的區域的地理情況進行講解，存在的優勢主要在什么方面，目前上存在的一些問題，應當采取如何的方式進行解決。針對此過程展開討論，最后對自己所在區域的地理情況做出相應的總結，使學生在討論的過程中得到發展，記憶深刻，獲得良好的學習效果。

五、運用地圖，培養思維的深刻性、創造性

要充分利用地圖，引導學生認識地理事物的空間分布，分析它們之間的關系，培養思維的深刻性。要在專題地圖的制作上為學生開拓思維空間，逐步形成空間觀念和思維能力，由此及彼、舉一反三，發展思維的創造性。如，以同一緯度不同地區作比較，教師指導學生分析閱讀各專題地圖，進行以下思維活動：赤道、南回歸線、南緯40°各緯線通過非洲、南美洲、澳大利亞大陸的位置，各處在什么氣壓帶風帶？沿海有哪些洋流？海陸位置、地形及洋流對氣候有何影響？各大陸分別以什么氣候類型為主？哪些反映出地帶性分布、哪些屬于非地帶性？最后得出非洲、南美洲、澳大利亞氣候的主要特征。學生從這類具體事例中受到啟迪，激發出思維的創造性。

結語：通過多年的教學獲知，提升高中教學的方法很多，為使新課改下的高中地理教學得到很好的發展，我們應當進行不斷進行創新，采用科學有效的教學手段，培養學生的創新能力，努力使其得到全面發展。隨著新課改的不斷深入，老師更應當審時度勢，不斷提升自己的能力水平，運用新的教育理念武裝自己，為社會培養新世紀的人才。endprint