幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策分析

王欣茹

摘 要：環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種特殊的、隱含的教育形式，它擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒健全的世界觀和人生觀的重要職責(zé)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)中存在的問題及產(chǎn)生問題的主要原因，并分析了提升墻飾創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的具體方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;墻飾創(chuàng)設(shè);方法

3-6歲的學(xué)前兒童好奇、好問、好探索，所以要為他們營造一個(gè)可探索的環(huán)境，尤其注重墻飾的創(chuàng)設(shè)。幼兒園教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，主要職責(zé)之一是“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動(dòng)。”

一、幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)的主體單一

幼兒參與墻飾創(chuàng)設(shè)的程度會(huì)直接影響到幼兒與墻飾互動(dòng)的效果。如果只是單純地、被動(dòng)地接受教師所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，幼兒與墻飾的互動(dòng)性會(huì)大大降低，甚至?xí)霈F(xiàn)沒有互動(dòng)的情況。經(jīng)過調(diào)查顯示，大多數(shù)幼兒對于墻飾創(chuàng)設(shè)的參與度是比較低的，方式也比較單一，例如提供自己的繪畫作品、美工作品等，教師僅僅通過收集作品，將作品張貼上墻的方式來達(dá)到幼兒參與墻飾創(chuàng)設(shè)的目的。對于作品的選擇權(quán)也牢牢掌握在教師手里，如何擺放也是按照教師的審美來。許多教師會(huì)認(rèn)為作品上墻就是代表幼兒參與到墻飾創(chuàng)設(shè)中，但實(shí)際幼兒只是參與了一項(xiàng)又一項(xiàng)普通的活動(dòng)，并沒有真正參與墻飾創(chuàng)設(shè)。

（二）內(nèi)容不具有吸引力，缺乏對經(jīng)驗(yàn)的提升

墻飾創(chuàng)設(shè)最重要的是教育功能，如何讓墻飾發(fā)揮出最大的教育功能，首先是內(nèi)容要有吸引力，能夠讓幼兒對墻飾的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而去關(guān)注了解。主題墻的問題在于基本是幼兒作品的堆砌，而且作品的選擇權(quán)牢牢控制在教師手中。游戲區(qū)域墻飾主要是購買的材料和貼圖，教師沒有講解，也沒有引導(dǎo)幼兒去觀察學(xué)習(xí)，幼兒自己也沒有興趣，導(dǎo)致幼兒在區(qū)域內(nèi)是隨便玩的狀態(tài)，各方面的能力沒有得到提升。當(dāng)出現(xiàn)內(nèi)容無法支持幼兒的發(fā)展的問題時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整與改變，以引起幼兒的興趣。

（三）幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)的方法單一，缺乏互動(dòng)性

通過觀察發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的墻飾創(chuàng)設(shè)主要用到膠槍固定和訂書機(jī)固定這兩種方法，采用平鋪張貼的方式，墻飾創(chuàng)設(shè)很少用到立體或者半立體的呈現(xiàn)方法。墻飾基本都是平面的，對于幼兒來說是缺乏吸引力的，平面的墻飾也使得幼兒只能單純地看，不能動(dòng)手操作，沒有與墻飾進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)。墻飾創(chuàng)設(shè)方法的單一不利于充分發(fā)揮墻飾的作用，也不能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（四）幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)的材料來源單一

墻飾創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到的材料主要是購買的卡紙以及彩紙，運(yùn)用到的廢舊材料比較少。幼兒與墻飾朝夕相處，與幼兒交流后發(fā)現(xiàn)，對于一直是同樣的材料，幼兒慢慢就會(huì)失去興趣，不再關(guān)注。同時(shí)通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)有一次教師將蛋托涂上顏料并固定在墻上，幼兒對此有極大的興趣，會(huì)和身邊的小朋友交流，蛋托又是半立體的，幼兒也會(huì)動(dòng)手摸一摸。但是對于這面墻的主要內(nèi)容，幼兒不是很感興趣。

二、幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)問題存在的原因分析

（一）教師缺乏幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)的理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累

調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，幼兒園確實(shí)存在專業(yè)不符的教師，他們沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)的相關(guān)工作時(shí)，大多是網(wǎng)上收集資料或者是直接照搬相關(guān)的圖片，或者是按照幼兒園下發(fā)的教材來進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)，不能很好地顧及到幼兒的實(shí)際發(fā)展和他們的興趣與需要。年輕的教師剛?cè)肼?，不管是對于墻飾?chuàng)設(shè)的目的、內(nèi)容及意義的把握，還是自身的創(chuàng)設(shè)能力等方面都有所欠缺。通過觀察，大部分教師在除閱讀幼兒園統(tǒng)一下發(fā)的教材之外，沒有閱讀任何其他的與幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)相關(guān)的書籍，沒有進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。大部分教師表示幼兒園下發(fā)的教材足以應(yīng)付日常的墻飾創(chuàng)設(shè)的工作。

（二）教師缺乏讓幼兒和家長參與幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)的意識(shí)

幼兒是環(huán)境的主人，讓幼兒參與墻飾創(chuàng)設(shè)是十分有必要的。幼兒在參與墻飾創(chuàng)設(shè)的過程中，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，對于幼兒的思維能力、審美能力、合作意識(shí)等都有一定的促進(jìn)作用。幼兒參與墻飾創(chuàng)設(shè)，也能更好地與墻飾發(fā)生互動(dòng)。

調(diào)查顯示，大多數(shù)教師對于幼兒參與墻飾創(chuàng)設(shè)是持認(rèn)可態(tài)度的，但在實(shí)際過程中，因?yàn)榘踩珕栴}、時(shí)間問題、美觀問題等等，常常只是讓幼兒提供作品，并沒有真正的參與墻飾創(chuàng)設(shè)。由此可見，幼兒參與度低的最主要原因是因?yàn)榻處煹膶?shí)際行動(dòng)與態(tài)度并沒有達(dá)成一致。

如果家長能積極參與墻飾創(chuàng)設(shè)，一是可以減輕教師的工作量，二是家長參與進(jìn)來，能夠更好地了解幼兒園的工作及教育，更好地進(jìn)行家園配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

經(jīng)過調(diào)查家長參與墻飾創(chuàng)設(shè)程度很低，一是因?yàn)榻處煕]有積極地引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長參與，二是因?yàn)榧议L自身不積極參與，沒有意識(shí)到墻飾創(chuàng)設(shè)對于幼兒發(fā)展的意義。

三、幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)問題的對策

（一）積極引導(dǎo)幼兒與家長參與幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)

要想幼兒真正成為環(huán)境的主人，就要讓幼兒真正參與墻飾創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)并支持幼兒通過多種方式參與，而不僅僅只是提供作品。教師要多考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，幼兒有興趣，才能積極地參與進(jìn)來。多傾聽幼兒的聲音，多鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造，而不是刻板的要求他們必須完成某一項(xiàng)作業(yè)，很多時(shí)候教師要學(xué)會(huì)放手，不要全權(quán)負(fù)責(zé)，要相信幼兒的能力，多給幼兒選擇的機(jī)會(huì)，例如主題的確定、內(nèi)容的選擇、墻飾的布局等。

家長是教師開展工作的支持者、合作者，教師要做好家園配合的工作，讓家長認(rèn)識(shí)到墻飾創(chuàng)設(shè)的重要性和家長參與墻飾創(chuàng)設(shè)的重要性?？梢远ㄆ陂_展關(guān)于幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)的討論，共同商議墻飾創(chuàng)設(shè)的相關(guān)問題，充分調(diào)動(dòng)家長資源，把家園合作落到實(shí)處，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

（二）多注意墻飾互動(dòng)性的體現(xiàn)

在墻飾創(chuàng)設(shè)方法的使用上，教師可以運(yùn)用多種方法以突出墻飾的互動(dòng)性。多采用立體或半立體的墻飾，可以將彩紙折疊成不同的造型再進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)，而不是簡單地平鋪創(chuàng)設(shè)，這樣做一是可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒有新鮮感，二是幼兒能夠與墻飾互動(dòng)，不再是單純的欣賞，在幼兒與墻飾的互動(dòng)中，墻飾的功能可以得到實(shí)現(xiàn)。在固定方法上可以考慮采用即時(shí)貼和懸掛的方法，使幼兒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可以體現(xiàn)墻飾的互動(dòng)性。

（三）提倡使用新的幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)材料

除了紙類、木質(zhì)類，教師可以多考慮利用廢舊材料和布類。教師可以引導(dǎo)幼兒通過一起改造廢舊材料的方式來進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)，一方面可以向幼兒慢慢滲透環(huán)保的意識(shí)，另一方面也可以拓展幼兒的思維，提升幼兒的能力。布類的材質(zhì)很柔軟，質(zhì)感不同于紙類、木質(zhì)類，同時(shí)也非常的安全，對幼兒來說也有新意。超輕黏土的材質(zhì)也很特別，容易塑造不同的造型，也不容易損壞。紙類材料除彩紙、卡紙、瓦楞紙外，還可以使用皺紋紙、海綿紙等材料，新的創(chuàng)設(shè)材料的使用會(huì)給墻飾創(chuàng)設(shè)注入新的色彩。