民辦高校大學生就業能力的心理因素分析

金 丹

（廣東培正學院 人文系，廣東 廣州 510830）

民辦高校大學生就業能力的心理因素分析

金 丹

（廣東培正學院 人文系，廣東 廣州 510830）

本研究利用探索性因素分析以及主成分因素分析法對270份有效問卷50道題項數據進行統計分析，剔除了7道題項，保留43道題，多次探索性因素分析后得出民辦高校大學生就業能力的五個因子，分別是：人際溝通與團隊合作、專業知識與應用、印象管理、職業自我效能感、適應能力.

民辦高校大學生；就業能力；因素分析

高校以為社會培養和輸送應用型人才為主要目標，而大學生就業能力的強弱，體現了民辦高校人才培養目標的實現程度及其與社會需求的符合程度，且大學生就業能力也是社會及政府評估民辦高校教育質量的一個重要指標.本研究探討民辦高校大學生就業能力的影響因素，可為民辦高校確定大學生就業能力的培養目標提供理論依據，也為高等職業教育質量提升指明一定的方向和路徑.

1 項目收集及問卷形成

本研究通過對已有相關量表項目的摘取、訪談編碼、根據文獻自編收集90道原始項目.

1.2 預測問卷的形成

請若干名心理學研究生以及若干名測試對象，對原始問卷的“命中目標程度”、“表述合適程度”進行5點評估，并提出建議和修改意見.根據修改意見及測試中出現的問題對問卷進行了修改，刪除16條項目，并將項目隨機排列.

采用李克特5點計分法進行計分，“1”代表“完全不符合”，計1分;“2”代表“比較符合”，計2分;“3”代表“不確定”，計13分;“4”代表“比較符合”，計4分;“5”代表“完全符合”，計5分，并編制初步的指導語，形成預測問卷.

2 預測及項目分析

2.1 預測被試

采用隨機取樣，通過紙質版及電子版問卷，選取三所民辦高校共310名有過求職經歷的應屆畢業生為被試，剔除無效問卷40份，得到有效問卷270份，其中男生130人，女生140人；理科141人，文科129人；農村生源119，城鎮生源151人.

2.2 項目分析

本研究通過遺漏值、平均數、標準差、偏態與峰態、CR值、修正后的題總相關以及刪除該題后的α系數7項指標進行項目分析，刪除品質不良的項目24道，保留50題.

3 探索性因素分析

3.1 探索性因素分析可行性

采用探索性因素分析法的主成分分析法,極大方差旋轉,得出KM0值0.965,球形檢驗的結果達到了顯著水平，說明本研究數據符合因素分析的條件.

3.2 探索性因素分析過程

探索性因素分析的主成分分析法,方差極大旋轉后,得出公共因子碎石圖,如下所示.

圖3-1 公共因子碎石圖

根據碎石圖以及研究目的，決定抽取5個公因子.所有題目共同度都大于0.4，但題2、題 62、題65、題71這4道題的因子負荷同時在2個或3個因子上負荷相近，因此，將這4題刪除，對保留的46道題目重新做主成分因子分析.

表3-1 總體變異量表

通過第二次和第三次的主成分因子分析，又分別刪除在兩個因子上載荷接近的題24，題34和題56.第四次主成分因子分析的結果表明：KMO值為0.958，Bartlett球形檢驗的結果達到了顯著水平，表明數據適合做因子分析.根據特征值大于1作為截取因子的標準，提取5個因子，可解釋58.089%的變異.

3.3 因子命名

表3-2 成分矩陣表

探索性因素分析得出的五個因子成分矩陣如下,因素一包含12道題,因素二包含9道題,因素三包含8道題,因素四包含7道題,因素五包含7道題，矩陣明顯.

從表3-2可以看出，探索性因素分析后就業能力被保留的43個題項很清晰地形成5個成分,需對這5個成分進行因子命名.

因子一所包括的題目涉及到人際互動中禮儀、溝通、情緒、傾聽等問題，以及是否重視或善于團隊合作，故將“因子一”命名為“人際溝通與團隊合作”.

因子二主要涉及到對專業知識的熱愛，掌握程度，能否有效應用專業知識，故將“因子二”命名為“專業知識與應用”.

因子三：主要涉及到對個體是否重視個人印象的管理，是否能恰當地進行自我展示等問題，故將“因子三”命名為“印象管理”.

因子四：主要涉及到對個體對自己的職業發展是否有信心，是否有把握勝任工作，故將“因子四”命名為“職業自我效能感”.

因子五：主要涉及到對個體適應和學習新事物的能力，故將“因子五”命名為“適應能力”.

在整個探索性因素分析的過程中被刪除的題項共7題，其中大多數題項所描述內容與被保留題項重復,或者不涉及民辦高校大學生就業能力的影響因素.

4 討論

本文通過探索性因素分析，獲得民辦高校大學生就業能力的5個因子.以往關于大學生就業能力結構的研究主要針對公立院校，而且結果主要集中在“人際溝通”、“團隊合作”、“領導素質”、“專業知識”等因素上，幾乎不涉及“印象管理”、“職業自我效能感”、“適應能力”，這或許是以往的研究中忽視的，也有可能是民辦高校大學生就業能力的獨特影響因子.所以民辦高校的大學生就業指導要加強對“印象管理”、“職業自我效能感”、“適應能力”的指導和培養，以有效促進民辦高校大學生的就業.

〔1〕陳勇.大學生就業能力及其開發路徑研究[D].浙江大學，2012.41-42.

〔2〕賈利軍.大學生就業能力結構的研究[D].南京師范大學，2007.54-66.

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B84；G44

A

1673-260X（2017）10-0070-04

2017-07-15

2015年廣東培正學院青年科研基金項目——民辦高校大學生就業能力結構及其培養路徑探究