當下現代文閱讀命題的應有之義例談

現代文閱讀應試訓練使用的不少選文材料偏重于理性表達，文章主旨過于深奧，語言也傾向于成人化，未必適合初中學生的年齡特點和理解能力。語文教師必須慎重選擇命題材料，設計難度適中、考查目標明確的題目，“從‘詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面考查學生對形象、情感、觀點、語言的領悟程度以及獲取信息的能力。”也就是重視基本閱讀能力的考查。以下以2016年安徽省中考試題現代文閱讀《那個春天，很暖》命題為例略談。

一、文本選擇要宜淺不宜難

分析教材文本不難看出，絕大多數文本適合相應學段，不少文本，學生完全可以自讀。即使個別稍難理解的，教材的教學要求并不著眼在理解的深度，而是強調的是閱讀能力的培養、閱讀方法的習得。而新版語文教材也對舊版的文本進行了調整、增刪，以更好地適應學生實際之需。

鑒于初中學生實際的理解能力，現代文閱讀文本的選擇整體上要傾向于淺顯，弱化難度，所選的文本至少略微思考能夠基本理解。這樣做不會給學生帶來負擔，使他們產生厭倦情緒。語文教師設計現代文閱讀的目的是訓練學生的閱讀能力，重點不在于咬文嚼字的、透徹理解文本。對于同一文本，學生處于不同的人生階段所理解的深度、寬度和厚度存在著較大的差異性，而閱讀方法的訓練卻應該在他們起步階段就需要認真、熟練掌握的。

《那個春天，很暖》這篇散文線索明確，即圍繞女兒對奶奶的態度、“我”對女兒和婆婆的態度展開，選取了不同時段的五個小故事，反映了成長的主題。全文結構完整，內容貼近學生生活經驗，充實、具體，沒有晦澀難懂的語句，而又不乏藝術性，適合考查學生的現代文閱讀水平。

二、命題設計要宜活不宜難

之所以選擇淺顯的現代文，正是因為語文考查的重點在于考查如何運用恰當的閱讀方法理解文本，而不囿于文本內容本身。從實際情形觀察，不少學生按照正常的閱讀方法理解文章會出現不同的結果，這符合閱讀是個性化行為的閱讀規律。現代文閱讀命題設計要靈活，不要增加難度，而要著力于閱讀方法的考查。一方面體現主要考點，諸如內容梳理與概括、主題把握、題目理解、詞句品析、寫作手法以及文本對話、表達感悟等，一方面可兼顧仿寫、續寫、添寫等，或者在具體表現形式上講究設問方式和角度的變化。請看下面的題目設計：

（1）“女兒”對“奶奶”的態度經歷了一個變化的過程。請依據原文，在表格空缺處填入恰當的內容。——梳理、提煉主要信息，具體落實到“線索”考點。提煉關鍵詞句，從相關語段中提取或者適當概括即可。考查的目的主要測試學生是否掌握根據關鍵詞語、運用線索知識進行閱讀的方法，學生在劃分段落、概括層意的基礎上即可給出答案。

（2）在文中括號內依次填入詞語，最恰當的一項是（ ）。——考查詞語在語境中的理解和運用，具體落實到“冷色調”詞語上；考查的目的測試學生詞語積累與運用的能力，能否掌握根據語境理解與運用詞語的方法。所給的備選詞語在語義上區別度較大，容易判斷。

（3）理解文中畫線句子的含義（①那個冬天，很冷……②女兒說，她和奶奶不是在釣蝴蝶的身子，而是在釣蝴蝶的快樂！）。——考查語句品析（理解、欣賞、評價），具體落實到具有象征意味的語句上；學生只要解讀語句的比喻義即可理解，主要考查學生如何理解關鍵語句（揭示主旨）的方法和能力上，其實并不在于語句本身。

（4）文中的“我”既是兒媳，又是母親，分別具有怎樣的形象特點？請簡要分析。——考查人物形象理解，具體落實到“我”（關聯女兒、婆婆，綴連故事情節、傳達主旨）上；學生分析“我”之于主題表達的價值、對待女兒和婆婆的態度上即可把握。至于能否全面解讀則取決于是否懂得從不同角度思考。

（5）“女兒”的經歷給你帶來哪些關于“成長”的思考，請結合原文，寫出兩點啟示。——此題考查閱讀感悟，具體落實到成長話題上；學生只要從女兒前后的變化與“我”的態度對女兒的影響之間的內在關系上分析，就能夠抓住要點。

從以上分析可以看出，選文平易樸實，這組題目難易適中，命題形式緊扣文本，側重閱讀方法的考查。但是，如果不能掌握恰當的閱讀方法、不能運用正確的閱讀思維方式，也不可能輕而易舉地獲得高分。

這就要求語文教師“平常的現代文閱讀訓練以讀懂文章、分析文章、分析問題及答案來源為主，千萬不能為訓練而訓練，把閱讀訓練當成是做題對答案”，而中考命題要在選文斟酌、命題類型上下功夫，遵循淺易的原則。

楊春鋒，江蘇南通市通州區新壩初級中學教師。endprint