閱讀情景教學在高中語文中的應用

閱讀情景教學是在新課改背景之下運用而生的一種教學方法，通過在高中語文教學中創設不同的情景，有助于激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，同時也有助于學生在語文閱讀的過程中產生獨特的情感體驗，進而體會到文學的魅力所在，對于提高學生的文學素養有著積極促進的作用。

一、創設情景在閱讀教學中的重要性

1.新課程理念改革的具體要求。隨著我國素質教育的提出與新課程理念的不斷深入發展，提出了在具體的教學中要以人為本的教學理念，高中語文老師需要根據具體的教學大綱制定出相應的教學計劃，并有效的加強語文教學中的情境教學。因此，在高中語文中運用閱讀情景教學，既是語文教育發展的一種必然要求，也是我國教育改革的一種必然的發展趨勢。

2.培養學生文學素養與綜合能力的需要。高中作為學生人生的一個重要轉折點，決定著他們日后的發展方向與能力水平，通過在高中語文教學中運用閱讀情景教學，對于提高學生的文學素養與綜合能力有著積極促進的作用。

二、在教學中運用閱讀情景教學策略

1.運用多媒體創設閱讀情景。隨著互聯技術的快速發展，在影響我們日常的生活工作的同時，對于教學也提供了豐富的教學手段，從而起到輔助課堂教學的作用。因此，在實行閱讀情景創設過程中，不妨借助于多媒體，實現形式多樣化的教學手段，從而有助于激發學生的學習興趣，讓學生吸收到更多的信息，進而以最佳的姿態投入到學習當中。例如在講到朱自清的《荷塘月色》時，可以借助于多媒體教學，把荷塘月色的美好畫面以圖片的形式展現出來，從而營造出一種荷塘朦朧的靜態之意境，在一定程度上有助于學生對文字、意境之美的感受，同時也讓學生感受到了藝術的氛圍與魅力所在。

2.通過提問巧設閱讀情景。為了能夠有效地激發學生的求知欲與學習的興趣，可以借助于課堂教學中的問題進行閱讀情景的創設，從而讓學生在思與疑的過程中激發出智慧的火花。通過巧設問題來進行閱讀情景的創設，就是以問題為中心來進行語文教學活動的開展，當然，在進行問題情景的創設之前，需要對教學內容有一個整體的把握，并充分地考慮到學生的實際水平，與知識之間的連貫性，根據學生思維發展的特點與課本教學的要求，進行合理問題的設計，并且還要做到對問題解決的有效性與啟發性，從而促進學生通過對問題的解決，實現思維能力的培養。例如在講解到《項脊軒志》這一文時，可以設置以下三個問題：第一個問題是文章是如何進行選擇題材的？第二個問題是在《項脊軒志》這一文中，你認為最讓你感動的是什么？第三個問題是簡單談一下在家庭生活中對你感受最深的小事是什么？通過對問題的解決，可以讓學生認真地對待所設置的每一個問題，當那些在日常生活中不被自己所重視的小事，在課堂上回答出來時，就已然不再是小事，有效地使得學生的思想得到了強烈的震撼，同時也激發了學生的思維方式。

3.貼近生活化的閱讀情景創設。生活化的閱讀情景教學主要是根據教學的內容與要求，在進行情景的創設時要貼近生活與環境，從而有助于讓高中語文課堂變得更加生活化，同時也有助于學生走出課堂，走入生活，對于培養學生的人文素養與實踐能力有著積極促進的作用，同時也有助于學生對生活的感悟。例如在講到《假如給我三天光明》這一課文內容時，老師可以讓學生在課堂教學中扮演文章中的主角海倫·凱勒，讓學生閉上雙眼，感受那種看不到光明的痛苦，有助于學生感知到光明的可貴。因而在具體的教學中老師把教學內容與生活實際情況相結合，如果自己作為一個失明者，假如給你三天的光明，你最想做的是什么？通過生活化的情景創設，有助于讓學生感受到光明的珍貴，并從生活化的情景走進課堂，對于提高語文課堂教學有著一定的促進作用。

語文作為高中教學中的重要一門學科，而閱讀又是語文教學中重要的組成部分。閱讀情景教學在高中語文教學中發揮著重要的作用。通過對不同情景的創設，有助于激發學生的學習，提高語文教學質量，同時也有助于讓學生置身其中，對于加深文章知識的理解有著積極促進的作用。

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張紅蕊，山東鄒平縣第一中學教師。endprint