立足循環日記 提升核心素養

我多年的小學語文教學實踐說明，日記是學生心靈的窗子，是學生“想說就說”的舞臺。讓學生通過經常的練筆積累寫作的素材，豐富作文的寫作倉庫。但是由于小學生個體的認識能力畢竟有限，觀察能力不夠細致，對寫作的興趣還在培養中，如果讓學生天天寫日記，常常會苦于“無米下鍋”，或因為沒有充裕的時間而敷衍了事，無形中加重了學生的負擔，致使學生從起步階段就討厭習作，反而得不償失。循環日記的訓練方法在這個環境下應運而生，它是全班參與、分工合作、輪流寫作、循序漸進的一種寫作方式，借鑒了合作教學的一些模式，體現了合作共贏的教學目的，是老師提高學生寫作水平有效性的途徑之一，是促進學生寫作能力的有效保障，循環日記教學還能激發學生的學習興趣，養成合作學習的習慣。

一、宣傳策劃，激發合作興趣

在學寫循環日記以前，在學生中進行宣傳和意識的滲透必不可少，最起碼讓學生在心里接受這件事，這也是奠定合作寫作的基礎。于是一些大的宣傳標語出現在教室里：“你想不想讓你的佳作變成鉛字；你想不想和別人合作寫日記……”在學生對這些事物感到好奇之時，循環日記課呼之欲出，打著“循環日記、合作共贏”，遵循“合作互助，交流思想”寫作原則的循環日記在班內生根發芽，這一新興的創作方式在學習小組比喻為“合作事業”，組員之間必須密切合作，才能圓滿完成自己的任務直到每個學生都寫的好，整個小組才能獲勝。流動著的日記本，像接力賽上的接力棒把同學們聯系在一起，為了一個共同的目標，小組成員必須認真對待每次寫作的機會，采取“循環寫作，合作寫作”的方式為學生創設寬松的寫作氛圍，減輕學生的心理負擔，引導學生輕松上陣，不再怕作文，循環作文激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作能力。

二、建章立制，實施合作計劃

學生的好奇心和興趣得到激發以后，我建立了一個以學習委員為首的循環小組小組委員會，引導小組長在明確“自愿結合、自愿調控”基礎上調節各小組的分工，共同提高。最終籌委會把班內所有同學分為若干個小組，一個小組6人，每個小組首先明確每個組員的職責，確定自己小組的組名、組徽和口號，都書寫在自己小組的循環日記本上，鼓舞學生的士氣。每周的周一到周五，組員都在自己小組寫一篇日記，循環往復，寫完成后，先是自評，其次是父母作為第二讀者進行評價，組內同學作為第三讀者進行互評，寫好評語。最后，語文教師進行及時評價，在每周五進行總結表揚，選出循環日記冠軍組以及優秀個人進行表彰。這樣學生在小組內能夠找到自身的組織，建立競爭、激勵的寫作氛圍，學習興趣明顯提高，合作能力得到提升。然而，在實踐中也發現了一些問題：分組循環總是在同一個組循環，容易“近親繁殖”，不利于學生更高水平的發揮，循環日記從一開始學生興高采烈，寫作內容豐富多彩，但是隨著時間的流失，學生出現了喜新厭舊的學習心理，開始對“循環日記”這一先新鮮事物出現了懈怠，開始遲交或者不交，甚至有的小組借口無內容可寫開始推脫……基于此，我和班委成員為了重新激發學生的寫作興趣，開始進行改革，采取一些措施進行補救。第一步改小組循環為全班循環，展開多層面的循環操作。也就是當一個小組寫作循環結束以后，可以轉交到另一個小組，再由另一個小組繼續。這樣不間斷的周轉，一本循環日記上寫滿了一個班級的日記，對于學生也開始由欣賞一個小組的日記變為欣賞一個班級的日記，學生可以了解更多的信息，還增加了學生自評、家長評價、同學互評的機會。這種全班循環的形式，保持了學生的寫作興趣，促使他們以積極的狀態來練寫作文。其次，雖然學生的學習生活比較單調，只要細心觀察，在寫日記的時候還是能夠找出一些素材的，我在一個月以后開始注意引導學生發現生活中的素材，轉化為寫作的材料，例如班隊活動和興趣小組里的故事，還鼓勵他們“循環日記”寫信，寫兒歌等，除了自主選題，教師可以給學生提供寫作素材或者寫作范圍，有針對性地進行練習。例如，針對班里的孫明寫人抓不注重點這一狀況，我在班級循環日記中就訓練他們觀察班級同學，然后抓住他們的鮮明的特點寫，但是不能寫出這個學生的名字，在交流時要求大家去猜，如果被猜中，說明你的寫作是成功的，大家的寫作興趣大增，這樣，學生的循環日記的寫作素材就豐富了。

“循環日記”這一新的寫作形式，改變了傳統的寫作形式，提高了學生的積極性和主動性，改善了師生之間的評價關系，符合新課標的要求，有效提升了學生的核心素養。

胡從兵，江蘇漣水縣五港鎮中心小學教師。endprint