利用微課促進高中語文教學效率提升

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，各種全新的教學形式也在不斷的涌現出來，這些教學模式在一定程度上提升了教學質量，也為各學科的教學改革注入了全新的動力，微課教學就是其中之一。在高中語文課堂教學實踐中，傳統的教學模式存在諸多的弊端，微課的應用，對于提高高中語文教育的整體質量具有十分重要的作用。

一、應用微課營造良好的語文教學情境

在高中語文課堂教學過程中，微課的運用要注意情境性，通過微課的運用，可以更好地營造高中語文課堂學習氛圍和環境。在微課中，可以融入視頻、思維導圖和圖表等多種教學元素。對于高中語文教學而言，由于知識具有一定的復雜性，對于學生而言不容易理解。因此，在進行微課教學設計的過程中，要注意創造教學情境，將高中語文課堂教學的內在規律和生活實踐有機結合，提升學生的參與度和代入感，從而提高微課的利用效率。

比如說，在講解《荷塘月色》一課的時候，老師就可以利用微課來營造教學情境，從而提高教學質量。具體來說，老師可以在正式講解課文之前，事先收集一些關于《荷塘月色》的背景資料和作者朱自清的相關信息，然后通過微課的形式向學生進行展示，重點介紹當時寫作的時代背景和作者寫作文章時的心境，這樣可以在一定程度上加深學生對于《荷塘月色》的理解，也可以提升學生的文學積淀，豐富學生的知識背景和文學素養，在接下來的學習過程中，學生對于朱自清筆下的荷塘月色也會有一個全新的認識，為進一步的學習打下良好的基礎。在接下來的學習過程中，老師也可以利用微課，將與《荷塘月色》有關的動畫或者圖片向學生進行展示，通過這樣一個過程，學生對于朱自清所描繪的景象也會加深認識，從而更能理解和領會作者的寫作意圖，體會作者心境，從而起到提升高中語文教學質量的作用。

二、利用微課豐富教學形式，培養學習習慣

在高中語文課堂教學過程中，傳統的教學方式過于單一和枯燥，不利于學生語文素質的提升和綜合能力的培養，也不能適應素質教育的基本要求，這也是高中語文教學質量不高的主要原因之一。所以，要想提升高中語文的教學質量，推進教學改革的進展，必須豐富課堂教學形式，激發學生學習的積極性，微課教學模式的應用可以很好地解決這一問題。通過微課的運用，課堂教學形式變得更加豐富和生動，學生在學習的過程中也能更好地發揮主動性，逐漸養成自主學習能力和學習意識，從而使高中語文教學呈現出良性發展的趨勢。

在新課程改革的背景下，高中語文教學應該將傳統的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，語文學科中蘊含著大量的基礎知識，通過微課的應用，充分發揮學生的主體地位，豐富課堂教學形式，使高中語文教學具有一定的趣味性，老師也應該及時的轉換自己的角色，由傳統的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，重點培養學生的自主學習能力，并且運用微課，激發學生的探索欲望，從而使學生逐漸擺脫對老師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎。

另外，還可以通過微課，對高中語文教學進行重新的優化設計。傳統的高中語文教學基本都是按照教學大綱按部就班的進行，這種教學規劃并不適合微課的有效應用。所以，應該針對微課的具體特點，對教學進行重新的優化設計，在課程設計的過程中，應該充分考慮微課的主要優勢，將微課的應用貫穿到高中語文教學的全過程，從而使微課真正發揮提升語文教學質量的作用。

綜上所述，在高中語文教學實踐中，微課的應用，對于提升語文教學質量，激發學生對于語文學習的興趣，培養學生的良好學習習慣，都具有十分重要的作用。因此，在高中語文教學過程中，老師應該不斷地探索和改進微課的應用形式，以提高學生綜合素質作為教學的主要目標，充分發揮微課的教學優勢，促進高中語文教學質量進一步提升。

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胡龍勝，湖北房縣第二高級中學教師。endprint